Расшифровка видео
0:01
господи неужели кто-то может понять это
0:03
по этой книге
0:05
если вы не поняли не переживайте
0:07
проблема с логикой не у вас а у автора
0:10
сначала мы в течение двух уроков изучаем
0:15
что такое корень ну кстати действительно
0:17
что такое корень
0:19
приведем несколько примеров квадратными
0:22
корнями из числа 9 являются числа 3 и -3
0:26
до только это алгебраические квадратные
0:29
корни а следующей строчкой авторы пишут
0:32
арифметическим квадратным корнем
0:34
называется
0:35
неотрицательное число но если вы в
0:37
предыдущей строчке сказали что и минус
0:40
3i + 3 это корни из девяти хотя это
0:43
неправда
0:45
ладно типа як словам придираюсь давайте
0:48
просто посмотрим логику изложения два
0:50
урока мы решаем что такое корни корень
0:54
из 0 25 посчитаете дети посчитали корень
0:57
из 36 посчитайте дети посчитали третий
1:01
урок закончился и что мы проходим корни
1:03
нет множества и его элементы множества
1:07
это вообще другая тема это вузовская
1:09
тема
1:11
наташа но тоже сама всегда так делаешь
1:14
когда ты ешь мороженое сначала
1:16
откусываешь кусочек потом наливаешь себя
1:18
тарелку борща съедаешь борщ и
1:19
возвращаешься к мороженому
1:21
блин как они узнали
1:23
когда я впервые увидела этот учебник у
1:25
меня было ощущение что его при верстке в
1:27
типографии бросили уронили подняли и
1:30
случайно перемешали местами несколько
1:32
глав
1:33
действительно какое отношение имеет
1:36
задание о принадлежности единицы
1:38
множеству из трех цифр 123 к теме
1:42
арифметический квадратный корень
1:45
в поисках ответа на мучающий меня вопрос
1:48
я полезла по другим учебникам разных
1:51
авторов может быть действительно и
1:54
чего-то не понимают и сразу после того
1:56
как мы объяснили что корень из 36 это 6
1:59
надо рассказывать теорию множеств
2:02
но почему-то не мой старый макарычев не
2:06
более новый маркович не считают
2:09
необходимым изучение множеств посреди
2:12
блин другой темы
2:15
разговор о рациональных и иррациональных
2:18
числах вполне себе присутствуют у
2:21
киселёва и в научном сообществе
2:24
математическом давно идут разговоры о
2:26
том что нам необходимо вернуться к
2:29
математике по киселеву потому что здесь
2:32
изложено все очень внятно медленно и
2:35
доступно
2:36
вместо подачи теории множеств
2:39
киселёв рассказывает о том что такое по
2:42
своей сути представляют иррациональные
2:44
числа не работая с ними как с
2:47
множествами чисел как то как то делает
2:49
высшая алгебра но раскрывая суть для
2:52
школьника то есть приближая его к
2:54
пониманию чем действительно отличается
2:57
рациональное число от иррационального а
3:01
не заставляю школьника решать вопрос
3:03
одно и то же ли это множество а если кто
3:07
не понял вот здесь перечисления двух
3:09
элементов единички и двоечки здесь одна
3:11
точка в декартовой системе координат вот
3:14
это x вот это y учебники об этом нигде
3:16
не написано но почему-то ученик в теме
3:19
арифметический квадратный корень должен
3:22
отвлечься от этого и решить вопрос что
3:24
же автор хотел сказать чередованием
3:26
круглый и фигурных скобок
3:28
когда человек учится впервые делать
3:31
какое-то новое действие будь то кататься
3:33
на велосипеде или извлекать
3:35
арифметические квадратные корни из чисел
3:37
ему необходимо проделать это действие
3:39
много раз достаточно много чтобы он
3:42
точно запомнил ход этого действия и
3:45
вставил этот кусочек знания в общую
3:48
систему собственных знаний не просто вы
3:51
зубарев последовательность но связав ее
3:53
логические каким-то образом с другими
3:56
знаниями ранее полученными так навык
3:59
преобразуется в умении и потом с умением
4:02
вместе преобразуется в знании а знания
4:04
способствуют закреплению дальнейших
4:06
навыков так работает наука педагогика и
4:09
так работает познание человеческой
4:13
когда мы закрепляем ученика моторный
4:16
навык мы должны убедиться в том что он
4:19
решил достаточно примеров не отвлекаясь
4:22
на посторонние раздражители не отвлекать
4:24
из ни на что вокруг на другие случайные
4:27
темы
4:28
нет совершенно ничего удивительного в
4:31
том что по учебнику мерзляк а дети эту
4:34
тему не понимают и боятся до конца своей
4:37
жизни
4:38
разумеется если у родителей ученика есть
4:41
достаточно средств на то чтобы посещать
4:44
дополнительные занятия на которых
4:46
ребенку просто поставят этот навык как
4:49
ставят балетный шаг как ставят еще
4:52
какие-то механические действия таком
4:54
случае ребенку будет казаться что
4:55
учебник замечательной потому что но он
4:57
же по нему занимался правда в итоге он
5:00
занимался не по нему
5:02
но ведь это не важно правда
5:06
вот что писал ушинский еще в середине 19
5:10
века по поводу гимназий тогдашний
5:12
царской россии наши школы особенно
5:15
страдают забывчивостью а немного сыплют
5:18
детей и редко справляются осталось ли
5:20
что-нибудь и засыпанного хорошо еще если
5:22
ученик меньше забывает чем учит но если
5:26
приход с расходом равен то остается в
5:28
голове 0 и еще хуже чем 0 привычка
5:32
ничего не усваивать прочно и забывать
5:34
быстро
5:38
учение которое прошли мы в нашей
5:40
гимназиях можно уподобить пьяному
5:42
возницы с дурной вязаной кладью он все
5:45
гонит вперед не оглядываясь назад и
5:47
привозят домой пустую телегу хвастаясь
5:49
только тем что сделал большую дорогу
5:52
когда ученики мне говорят что они
5:55
учились всю ночь но все равно ничего не
5:56
поняли в этом нет ничего удивительного
5:59
они сделали большую дорогу но их класть
6:01
было совершенно не увязано поэтому все
6:03
что они засовывали себе в голову если
6:05
вот так они уха при этом не держали то
6:07
просто вывалилась
6:09
повторяя беспрестанно старые и при
6:13
каждом повторении прибавляя немного
6:15
нового дитя прочно усваивает громадное
6:19
количество фактов которые бы ему никогда
6:22
не одолеть если бы она усваивал а один
6:24
факт за другим не строя нового на
6:27
прочном фундаменте старого господи я не
6:29
могу это читать
6:33
если наваливать учеников как в бездонную
6:36
прорыву термины новые понятия новые
6:39
структуры ничего нет удивительного в том
6:42
что они к десятому классу путают
6:44
умножение со сложением сокращая
6:45
слагаемые друг с другом это что
6:49
прекрасно умели в пятом сложение в
6:51
столбик умножение в столбик деления в
6:53
столбик прочно забывают девятому
6:55
гарантированно
6:57
словом если вы хотите хоть что-нибудь
7:00
знать по этому учебнику вам придется
7:02
потратить гораздо больше чем учебное
7:04
время на собственноручно и закрепление
7:07
умений и навыков которые вам должны были
7:10
закрепить по программе
