И6: Зуев Евгений Александрович | образование, двоечники и отличники
Расшифровка видео
0:00
Евгений Александрович здравствуйте Спасибо что пришли У меня очень много к вам вопросов да я действительно лично
0:06
заинтересован в ответах Поэтому я буду с интересом спрашивать А наши зрители Надеюсь им тоже я думаю что это видео я
0:12
студентам многим покажу Я думаю что им будет интересно послушать с тобой оба преподаватели Так что как бы
0:18
Действительно это интересно обоим Ну я начинающий вы с большим опытом поэтому я и хочу вас опросить на эту тему скажу
0:24
несколько слов я смотрел твои записи и в английском
0:31
варианте и в русском и При всём желании тебя трудно назвать
0:36
начинающим Вот ей богу Мне очень нравится так сказать и манера и стиль и
0:42
содержание содержание того что ты говоришь А я далеко не всегда согласен
0:48
но вот всё остальное – это очень хорошо
0:53
спасибо все вопросы у меня будут про образование про высшее образование в России Мне очень интересно ваше мнение
0:59
Как вы первы Как вы оцениваете состояние высшего образования сейчас у нас в стране Ну
1:05
было бы опрометчиво обобщать поскольку я как бы у меня опыт Как у любого человека
1:12
ограниченный но оно далеко от идеала Это я могу сказать точно оно быть может не
1:17
идеальное и в других странах Вот Но то что я наблюдаю
1:24
здесь именно
1:30
значи что не нрави мы поговорим и о том что нравится тоже У нас будет с двух сторон будем рассматривать Я немножко
1:36
пере начну с хорошего если можно значит я
1:43
вижу довольно Ну вот в тех вузах с представителями которых мне приходится общаться Вот последние годы я вижу очень
1:51
много умных ребят Вот вот ей богу это ей богу это высококвалифицированные ребята
1:57
преподаватели сотрудники Дале вот я среди них мало видел таких
2:04
вот Ну вот знаешь как говорят вот в университетах там сидят люди которые
2:10
никогда не программировали они отстали от жизни ничего подобного вот ничего подобного то что я вижу это это очень
2:18
Хорошие специалисты во многом вот относительно негатива
2:24
значит Скорее негатив относится вот к что
2:30
это квалифицировать организации что ли высшего
2:35
образования вот говорят университеты не дают те знания и
2:45
навыки которые необходимы в ист Да отчасти это правда но это обращение
2:54
не по адресу Вот раз
3:01
который впрочем всем Я думаю и так понятен Что университеты дают должны давать
3:08
фундаментальное образование они должны давать именно вот знания глубокое
3:14
глубокие знания вообще того что называется comp Science они должны
3:20
довольно глубоко знать многие разделы вот этого самого компьютер если говорить о тех навыках
3:27
которые требуются в то ребята для этого существует Ну
3:33
потенциально существует то что называется код колледж вот там должны
3:39
давать Ну что ли такое вот не фундаментальное но практическое образование Я не знаю насколько я это
3:46
связано и гладко изложил но основная беда вот высшего образования в том виде
3:51
в какой она есть сейчас это то что университеты ются совме вот эти
3:58
аспе ный Аспект оставить только науку Нет Нет я не говорю о науке я стараюсь
4:04
избегать слова наука я очень боюсь его я не учёный знаете как говорят я не учёный
4:10
я ученый университеты должны давать глубокое фундаментальное образование Разумеется Разумеется выпускник
4:17
университета обязан уметь программировать Разумеется никто не спорит Но вот вот давай такой пример
4:25
если можно вот курс под названием
4:30
программирование на языке питон Окей Вот это не Университетский курс вот
4:38
нельзя в университете преподавать язык программирования питон я больше ещё
4:44
глубже это скажу курс объектно ориентированное программирование на
4:51
c+ это тоже не Университетский курс в сво время в МГУ когда
4:58
рабочи программирование на c+ и знаменитый очень известный человек
5:05
иванников Виктор иванников на каком-то обсуждении не имея меня в виду на самом
5:10
деле он не знал что я веду такой курс он сказал именно это что объект
5:16
ориентировано программирование на c+ Plus – это не Университетский курс я тогда обиделся но сейчас я понял что это
5:23
правда курс вот с аналогичной направленностью для университета должен
5:29
звучать так объектно-ориентированный подход двоеточие модели и
5:34
представления потому что объектно-ориентированных подходов уйма на самом делени один ни два ини три в
5:40
разных языках используются разные подходы разные концепции они в чем-то близко Но они в некоторых принципиальных
5:46
вещах отличаются именно этому надо обучать в университете вы сейчас сказали
5:52
то что я согласен с чем Но вот у меня было Э интервью на моём канале тоже записывал несколько недель назад с э с
6:00
профессором шалыто Может быть вы знаете такого я задал Да и мы такой же вопрос
6:05
обсуждали и Я высказал своё предположение аналогичное тому что вы сказали Я тоже считаю что университет –
6:11
это не профтех училище университет – это не курсы по программированию это другое он был против То есть у него обратная
6:18
позиция Он сказал что Какой нам смысл Вот то есть он за практику он Инженерный
6:24
подход за то чтобы мы создавали программистов которые идут в индустри сейчас вот весной я начну
6:31
читать курс System Software architecture and Design с моей точки зрения это чисто
6:37
Инженерный курс вот там нет науки вот таком в традиционном понимании Design
6:43
patterns Вот который существенную часть курса составляет А это набор Практик
6:50
набор Практик вот квинтэссенция практического программирования как надо устроить классы объекты интерфейсы для
6:57
решения для адекватного решения той или иной практической задачи
7:02
программирования Вот это курс на мой взгляд Он подходит для университетов по своей как бы общности и глубине Вот Но
7:09
это и чисто Инженерный курс вот тут нет никакой науки от слова совсем вот с
7:16
другой стороны значит если мы говорим о программист образовании вообще говоря
7:24
математика тоже нуж есть именно нау об нуже но и матанализ Линейная
7:32
алгебра нужны Вот но Наряду с этим если опять же если говорить о науке такие
7:37
вещи например как теория алгоритмов вот теория баз данных значит теория
7:43
сложности алгоритмов вот отчасти даже теория формальных грамматик возможна вот
7:49
эти вещи они тоже нужны то есть для университетского курса ты правильно
7:55
сказал что как бы для того чтобы научиться программировать для Windows 10 версии или как создавать
8:03
приложение на основе Swift не знаю какая там у них версия для этого платные курсы
8:08
есть это наиболее адекватное средство чтобы научить конкретного человека программированию конкретных приложений
8:16
для конкретного устройства Вот вот вот как-то так и в этом смысле Я не вижу
8:21
особого противоречия с тезисом ска сза что нашей Понка мие в
8:29
год какие-то там 88.000 или какие-то в общем тысячи тысячи тысячи специалистов например в области управления Big Data в
8:36
области машинного обучения и А может быть не стоит их готовить как математиков фундаменталь может быть сто
8:43
возможно возможно что и не стоит для этого в идеале в идеале есть понятие
8:49
колледжа или там техникум по нашему ещё вот по по старым временам в этом нет
8:54
ничего дурного и ничего зазорного они тоже дают конкретные знания Как как бы вот
8:59
которые реально пригодятся в жизни и которые будут способствовать тому чтобы
9:05
человек прилично зарабатывал вот работая вот над соответствующей проблематикой вместо того чтобы изучать теорию
9:12
нейронных сетей зачем ему это изучать ему достаточно взять библиотеку питона там
9:19
как она называется пачер или както она называется пайтор Да и чудесным образом
9:25
программировать эти вот алгоритмы машинного обучения нам такое огромное количество глубоких фундаментальных
9:32
специалистов ВУЗов много университетов Да много Ну ну да да Наверняка Наверняка
9:39
не нужно но вот тут я не могу стратегически мыслить Я не знаю не могу
9:44
так сказать не знаю сколько у нас университетов и сколько они выпускают по сравнению с тем сколько нужно для для
9:52
промышленности вот может быть не нужно много университетов Ну по крайней мере
9:58
нужно
10:03
м и выпускает не так уж много студентов вот у нас
10:09
сейчас на первом курсе у нас 300 человек грубым счм Но это разве много вот они
10:14
дойдут до бакалавров там кто-то до магистров Но это разве много не так уж
10:19
много а вот колледжей должно быть
10:28
много Big Дета там анализ данных там или или такое программирование прикладное не
10:34
знаю Вот Но вот это основной тезис вот чёткое разделение по
10:39
вот по характеру образования универсальное и глубокое либо глубины
10:45
достаточно конкретной и Глубины достаточной для того чтобы вот реально работать создавать Ту самую прибавочную
10:52
стоимость Вот давайте вем вернёмся на один вопрос назад вы сказали что много сейчас в вузах толковых преподавателе
10:59
которые А что их там держат можете объяснить Я как сам немножко преподаватель знаю что денег там немного
11:05
Почему они там немного я согласен Ну мне трудно сказать мне неудобно там там
11:10
задавать вопрос там моему коллеге из предположим Ростовского университета
11:15
сколько он получает вот Ну думаю что они все подрабатывают
11:22
где-нибудь работают там совмещают где-то вот консультируют где-то может быть
11:27
книги Хотя за книги сейчас тоже не платит ничего А зачем сидеть в ВУЗе Почему не совсем не
11:33
уйти тут я могу сказать на своём опыте контакты с молодыми людьми так сказать
11:40
передача им того что ты сам знаешь или узнал это само по себе большое
11:46
удовольствие вот на самом деле Ну скажем так есть Люди для которых это вот Ну вот
11:53
представляет вот интерес в жизни я хоть преподаю вот Ну вот как
12:00
только я выпустился из МГУ пошл работать в большую в большой
12:05
научный центр Я практически сразу же стал преподавать Ну по ряду причин сейчас это неинтересно почему вот и я
12:14
осознал что мне интересно рассказывать людям то что я сам знаю ну сравнительно
12:20
недавно Вот Но я вполне допускаю что таких людей довольно много Вот именно вот таких которым интересно приятно
12:26
рассказывать людям что-то новое и при мало того что просто рассказывать
12:33
е как-то стреми структурировать систематизировать это изложение и вместе
12:38
с тем сделать его понятным вот может быть это Кроме того Прости пожалуйста
12:43
есть же такое понятие как это соно Бесценное понятие Это сонно
12:49
Бесценное понятие под Я не имею в виду с ра
12:57
лю рачий день а это свобода В смысле
13:03
выбора тех областей в которых ему интересно работать вот далеко не всегда
13:09
на самом деле это в университетах это адеми fre случается Но вот когда случается это
13:15
очень ценно Вот я считаю что многие может быть даже не осознавая этого это ценят и это держит их вот что это
13:23
означает в тиском ссе на работу преподавателя мне не
13:31
говорит мой начальник что вот ты будешь заниматься вот этой темой вот этой и
13:37
этой всё наоборот значит я говорю что я готов значит у вас в университете
13:43
работать на та над такими-то темами и преподавать вот в таких направлениях разумеется это предмет договорённости
13:50
как правило но степень Свободы моей вот как преподаватель гораздо выше чем в
13:55
любом месте в какой-нибудь фирме вот случается всякое я не обобщаются всякое
14:02
могу привести пример Александра Степанова это
14:07
создатель стандартной библиотеки шаблонов Stand template Library c+ он
14:12
работал в лет пар громадная компания громадная компания но он чудесным
14:19
образом сидел где-то в лаборатории в отделе по-моему Я боюсь ошибиться но по-моему этот отдел занимался драйверами
14:26
жёстких дисков вот и он сидя там глубоко ниже вот этой управленческой
14:33
иерархии компании его непосредственно начальник как бы разрешал ему заниматься своим любимым делом проектированием
14:40
библиотеки шаблонов которая стала частью стандарта c+ Plus впоследствии Вот Но
14:46
вот такая Свобода – это скорее исключение в больших компаниях как правило ты работаешь над темами которые
14:53
определяются в общем-то несколькими звеньями руководства может
14:59
быть у тебя не так Я не знаю но вот как правило это так вот а в преподавании и
15:05
вообще в университетах вот степень Свободы гораздо выше а скажите вот вы получаете удовольствие от
15:12
процесса именно обучения студента не подготовки материала и его преподавания А вот процесса Контакта со студентом и
15:19
контроля того понял он или не понял я имею в виду в том числе выставление двое на экзаменах Это сложный вопрос
15:27
самом что процесс подготовки и процесс вот выступления он приносит удовольствие
15:35
общение студентами тоже иногда вот у меня практически каждый день когда я бываю на работе у меня вот ну не то что
15:43
они там караваном идут но бывает человек до 10 в день и с каждым я какое-то время
15:48
разговариваю Ну правда некоторые группами приходят по два по три человека Вот это тоже хорошо я им
15:57
рассказываю ле конкрет более предметный нежели Я говорю на лекции например
16:03
вот я слушаю непосредственную реакцию от них ни каких-то ответо это диалог он
16:09
тоже ценен но вот ты упомянул относительно вот контроля Например у меня есть сейчас по-моему 15 дипломни
16:15
ков довольно сложно их контролировать беседовать с ними говорить им вот надо
16:20
сделать то-то то-то а потом то-то именно вот в таком предположим порядке Это нормально
16:26
ночи их те об Они же диплом пишут они программы пишут я должен это ВС читать и
16:33
посмотреть а иногда и запустить у себя Вот это просто ну это просто тяжело Вот
16:39
потому что их много И вот вообще вот поддерживать вот этот процесс потому что
16:45
они делают диплом Почти год вот тем более их там не один и не два вот ну это
16:50
просто тяжело ну да ну ну любая работа бы тяжело В смысле скорее моральном
16:57
голове держать и принимать в голове все их так сказать вот наработки задумки
17:04
ошибки вот и я должен признаться что далеко не всегда я это делаю на том
17:10
уровне на котором мне хотелось бы вот к сожалению Но в общем в принципе да это в
17:15
этом есть как бы сложные аспекты А вы за то чтобы отчислять двоечников Или вы за
17:21
то что всё-таки пытаться их спасти нет Я за то чтобы отчислить ну двоечники
17:26
двоечником розни вот бывают вот Ну уж не буду рассказывать буквально вот пару
17:32
недель назад здесь была были ситуации не очень такие морально
17:38
приятные у нас есть и кажется по закону так если человек получает двойку ну д у
17:45
нас у нас такая вот система то ему предоставляется две пересдачи он может
17:51
попытаться пересдать вот повторить этот экзамена ещё раз это кстати нагрузка на преподавателей дополнительная
17:59
потому что я скажем должен предложить другие задачи нежели были даны на Первом
18:06
экзамене Кроме того ему предлагается вторая перездача которая уже
18:12
окончательная по закону вот От Министерства Образования и этот экзамен
18:18
проводится с комиссией значит я должен идти коллег там к Николаю
18:25
ист э Вот правда и кудасов и другие делают
18:32
тоже самое И зовут Меня так что это такой вот обмен Ну так вот если человек
18:37
на трх экзаменах получил д по-моему тут всё однозначно опять же
18:43
поправила по-другому нельзя Это уже не я решаю я решаю только поставить ему или не Вот Но как правило если человек
18:53
доходит ВТО пере
18:58
вот последний раз было кажется девять человек дошли до Второй пересдачи вот по одному курсу прошлогоднем ещё кстати
19:05
говоря прошлого учебного года Вот так это долго длится из них по-моему
19:11
трое всё-таки на удовлетворительно сдали В итоге вот а остальные Ну да вот ну
19:18
делать нечего Знаете мне напоминает эта миниатюра была такая у Задорнова по-моему когда он рассказывал про
19:24
водителя маршрутки который сидел откры открыв дверь и смотрел как женщина бежит
19:30
к маршрутке и думал добежит или не добежит и вот здесь то же самое вы же тот человек который ставит д Это же не
19:36
какая-то объективная сила это же вы ставите Вы же можете поставить Ой это морально тяжело Егор я Я согласен Это
19:44
очень морально Вы же можете с поставить и расслабиться и да и забыть об этом забыть об этом Ну вы этого не делаете вы
19:50
ставите д значит какой-то имеете при это в этом плане я как бы услышал мнение
19:57
когда-то давно нка су нашего декана вот он сказал нечто вот такое что
20:04
Ну я своим словами передаю очевидную вещь он сказал на самом деле если мы
20:10
разрешим подобным студентам как бы учиться дальше то они станут плохими специалистами это будет способствовать
20:17
падению НМ нашего университета вот ну это немножечко жёстко по отношению к
20:23
самим студентам дамы заботимся университета как бы и во вторую очеред
20:28
думаем о студентах ну ну слушай людей увольняют из компаний
20:35
вот тут тоже можно те же как бы те же рассуждения применить вот Ну к сожалению
20:41
бывает и так вот Но с другой стороны смотри вот человек вот один конкретный
20:47
человек с которым была в общем человек сорвался Короче говоря когда получил на второй пересдаче Неу он в
20:56
течение всего года учебного в течение всего семестра за
21:01
который о значит неудачно сдал он не выполнил ни одного задания вот это Как
21:08
это как причём насколько я знаю многие мы знаем что многие студенты подрабатывают они бывают заняты вот на
21:16
той работе на своей подработке Вот но он по-моему не подрабатывал и при этого ВМ может бы
21:24
штатный психолог знает ВМ него при Я этого не знаю И как бы не должен знать
21:30
Вот Но если человек вообще можно сказать Ну не Прошёл курс реально вот
21:36
не не знаю Был ли он на моих лекциях там у нас их там 300 человек я не могу всех
21:41
запомнить но на лабораторных работах он видимо не появлялся он не сделал ни
21:47
одного задания Ну что тут говорить Егор ну ну ну вот как с ним поступить Ну это вопиющий случай А вот бывают случаи
21:53
когда всё-таки что-то написал человек что-то вроде бы приходил на лекции Он вроде бы сочинил какие-то работы
21:59
какие-то принёс результаты но видно по нему что он не специалист в той теме которую вы читали Он не понял ваш курс и
22:06
не разобрался вы в этом случае ставите ему О’кей Или всё-таки говорите Идите и
22:14
доучился та же самая ситуация человек на второй пересдаче провалился Всё значит э
22:22
я с ним в холле сел с ним и беседовал наверное полчаса вот
22:28
он начал с того что быть Может это не моя вообще сфера не моя образ Вот я ему
22:34
говорю парень значит Давай пойми сразу самое главное То что сейчас с тобой
22:40
случается это не драма не трагедия и тем более не
22:46
катастрофа ты можешь и существует конкретный механизм восстановления там
22:51
через год ты можешь восстановиться и как бы исправить ситуацию Ну в каком-то
22:56
смысле начать с чистого за этот период пока ты не восстановился
23:01
ты можешь потратить это время на то чтобы понять для себя вообще это твоё или не твоё вот а он был слабый
23:08
действительно он как бы у него голова была замусорено питоном тут в общем Ну
23:14
действительно был слабый так вот попытайся понять для себя а как это как
23:19
понять у меня для этого один рецепт который я кстати и сам к себе
23:25
применяю программируй Выбери себе задачу небольшую сам для себя Выбери задачу
23:31
небольшую и и напиши программу которая ре решает эту задачу вот начни с
23:37
небольших программ типа вот 1.000 строк Ну 2.000 строк Вот вот как бы вот и я
23:43
ему предложил конкретные вещи например Ну вот это интересный кстати момент я му
23:49
говорю вот лифт работает у нас вот напиши программу моделирующую работу
23:54
лифта он ездит у него этажей кам этаже к лифту подходят люди нажимают кнопку ждут
24:01
пока лифт приедет Лифт едет ездит в двух направлениях Люди подходят ожидают лифт
24:07
Ну для них существует какая-то какое-то распределение там нормальное там иногда много их подходит иногда мало вот напиши
24:14
программу которая моделирует эти аспекты начни с простого просто лифт как таковой ездит туда-сюда Добавь в него людей
24:20
Добавь там ещё какие-то обстоятельства Вот такая программа Прим важно Вот что
24:26
понимать [музыка] важно Вот что понимать эта программа
24:34
кроме как вот для этого конкретного человека никому не нужна Вот то есть он
24:40
её напишет и выкинет То есть она даже в идеале никому не понадобится это просто
24:45
упражнение для самого себя для получения опыта навыков Вот и вот То
24:52
обстоятельство что онто как бы будет работать в корзину вот нежно
24:57
останавливать вообще вот выражение работать в корзину Я ненавижу всей душой это самое ненавистное моё выражение
25:03
потому что Ну по крайней мере в программировании не существует такой работы в корзину у меня была уйма
25:08
проектов которые ничем не закончились и более того которые я начал только для себя Я не собирался их никому отдавать
25:15
там передавать тем более деньги за них получать вот вот вот вот я просто Делал
25:20
для себя вот ещ один пример Ну потом ты выре что там тебе излишне покажется ещё
25:29
один пример вот когда появилась два Значит вот только вот где-то она когда в Восьмидесятых годах или в девяностых Она
25:35
появилась сразу бум возник ажиотаж некий там все стали как бы вот когда я на
25:41
какой-то выставке в Москве пришёл меня тут же усадили в кресло выручили пачку буклетов и заставили слушать значит
25:49
лектора который так сказать с подъёмом рассказывал какой замечательный язык придумали важно интересно то что
25:54
во-первых это была сравнительно необычная архитектура кодом там с интерпретатором и во-вторых тут же
26:02
появилась очень хорошая исчерпывающая документация по и по языку и по
26:07
виртуальной машине вообще по всем аспектам вот и мне тут же захотелось посмотреть А как же устроен Java CL File
26:14
там код всякие метаданные там таблица констант и так далее я взял раскрыл Этот
26:20
документ Ну скачал его раскрыл Документ и стал писать программу которая разбирает это вот Java в каком-то
26:28
красивом виде печатает его вот в наглядном виде у этой программы никаких
26:33
перспектив Нет она нужна была только для меня чтобы я понял как устроен Java CL файл Вот и я этот пример Я этому парню и
26:41
привёл Вот например вот придумай себе Вот какой-нибудь такой пример и напиши программу и поймёшь вообще интересно это
26:47
тебе не интересно и тогда уже решай восстанавливаться на следующий год или нет У вас много студентов у которых есть
26:54
интерес к учёбе Как вы оцениваете процен [музыка] ой проценты не знаю у меня-то из грубо
27:01
говоря из 300 человек на лекциях сейчас кстати меньше они к концу семестра их
27:07
всё меньше и меньше становится А у меня только 15 дипломни Ну ещё там может быть
27:12
там 57 10 человек приходит просто какие-то вопросы задаёт А ну вот из тех
27:17
с кем я общаюсь у них есть и довольно часто уже специфический конкретный
27:23
интерес конкретной области вот связанный с computer Science вот у кого-то там
27:28
блокчейн у кого-то там низкий уровень Там какой-нибудь Web assembly какой-нибудь В общем довольно много
27:35
ребят у которых уже сформировался интерес девочка одна пришла Вот на днях она подрабатывает где-то на какой-то
27:42
фирме и она пишет программы на питоне Вот и Ну ладно пишет программа для
27:48
веб-приложения какие-то она пишет но у неё есть интерес к тому как э как вообще
27:53
как надо вообще строить архитектуру подобных программ и вот как раз мы с ней поговорили и пришли к выводу Давай мы с
28:00
тобой вот сделаем некий вот такой вот анализатор вот как как питонов скую
28:05
программу лучше архитектурно скомпоновать там модули какие-то классы функции Вот её вот Ну вот пример такого
28:12
может быть Не очень выраженного но вот специфического интереса вот и она просто пришла ко мне затем чтобы я ей какую-то
28:18
задачу предложил Вот и пришла уже с конкретной иде конкрет с смыс некой вот есть есть у
28:28
довольно многих Я когда учился в университете очень давно то я помню что я в то время уже программировал и все
28:34
лекции которые мне читали вот абсолютно все я воспринимал как какую-то аузу я понимал что всё это ну тогда мне было
28:41
мало лет я понимал что вся эта дискретная математика вся эта архитектура систем это всё какая-то
28:47
теория оторванная от практики вот у меня был c+ Plus вот у меня были программы которые я писал мне Я видел как они
28:53
работают и вдруг мне читали какую-то теорию которую я никак не мог склеить вообще с той практикой которой я
28:59
занимался и мне если мне какой-то преподаватель предлагал а Давайте займёмся каким-то интересным проектом Я
29:05
старался от этого максимально открестился
29:10
у многих студентов именно такая ситуация они работают в каких-то компаниях им там платят деньги от них там требуют
29:16
интересных конкретных результатов это всё внедряется корес го не обязательно интересных вот
29:23
практически все студенты с которы в частности дипломники с которыми я имею они все нибудь подрабатывают хотя вот в
29:30
инополис стипендии неплохие насколько я могу судить больше чем в других вузах но
29:35
тем не менее они все подрабатывают тем более Технопарк тут рядом Да и Казань
29:41
недалеко вот есть как варианты но большинство из тех ребят которые с
29:48
которыми я общаюсь помимо конкрет зада написать
29:53
диплом его за специальный интерес к той теме которую я
30:01
им предложил в качестве темы диплома когда ко мне приходит потенциальный дипломник и говорит что я хочу
30:06
заниматься вот этой темой это кстати само по себе вот как бы показательно он приходит с готовой Темой если эта тема
30:12
далека от моих интересов Я ему говорю ну парень ищи У нас есть там другие преподаватели ищи кто тебе больше
30:19
совпадает А я мне некомфортно заниматься скажем Ну
30:24
не знаю там какой-нибудь Темой там Ну не знаю теми же большими данными я
30:31
как бы вс объять не могу Ну вот а те которые значит с которыми наши интересы
30:36
совпали Кто готов работать по темам которые я предложил они практически все
30:42
выказывать вот ну свой интерес к этой теме они Я не вижу чтобы они делали это через как бы через немогу Вот то есть
30:49
интерес у них какой-то какойто с это связано с отсутствием Интере
30:56
ра интересно то что они делают на работе некоторые относятся к работе как вот ну
31:03
средство материального материальной поддержки тут по-разному бывает Я не могу не могу обща Тем более что мы о их
31:11
работе-то особо не говорим это проявляется токо когда мы назначаем День очередной встречи они говорят Ну вот я
31:17
не могу Давайте вот пораньше или попозже потому что у меня работа вот а так ну не
31:23
могу сказать Т примерно пополам работа а некоторых так как средства зарабатывания
31:30
а нет у вас ощущения при вот таком регулярном Вы же не первый год этим занимаетесь в регулярном контакте со
31:36
студентами и регулярном вкладывание в них своих своих сил своих своей энергии
31:42
что это всё как-то как-то на ветер Вот они послушали вас поучи закончили
31:48
защитили эту курсовую или дипломную и исчезли и вам и спасибо грубо говоря не сказали в конце нет какого-то
31:54
опустошенности они говорят
32:04
опушённые есть я затрудняюсь сформулировать это Но вот вот я уже в
32:10
Ино полисе по-моему С какого с 15Д года официально оформлен А с тринадцатого
32:15
года я здесь вот как как Vis профер Вот уж очень много лет прошло и очень много
32:23
этих ребят сменилось и вот это вот Калейдоскоп ребят он утомляет Конечно вот особенно бывает обидно когда челл со
32:30
мной здоровается А я не помню кто он такой дипломник какого года Вот Но вот
32:35
возвращаясь к твоему вопросу я могу вот Ну вот примерно так сказать мне бывает досадно когда тема которой студент
32:43
занимался и успешно предположим занимался на пятёрку сдал защитился она умирает вместе с уходом этого студента
32:50
Ну иногда получается дать следующему студенту продолжить эту работу но это
32:55
редко бывает на практике Вот не получается такого и поэтому вот на самом
33:00
деле это обычная беда обучения вот высшего
33:08
образования срок проекта ограничен вот ну грубо говоря сроком работы над
33:14
дипломом вот на самом деле это не только у нас Я наблюдаю вот такую же картину и скажем в Америке но есть такой
33:22
университет в Остине штат Техас там одно время может и сечас
33:28
c+ и онл это было видно по его сайту ВЛ
33:33
проект переводится какое-то время такой интересный проект он был мне самому
33:40
интересен я так более-менее следил заходил к нему на сайт вот и в один
33:45
прекрасный момент я вижу что-то так сказать движението пропало вот в этом проекте потом я бы переста
33:53
отслеживать став закон с этим проек он был не
33:59
закончен я был явно не закончен Ну потому что ушли аспиранты которые его делали они закончили университет
34:06
защитись и ушли вот так сказать продолжать проект по тем
34:11
или иным причинам некому вот в случае с дипломом это ещ более ярко выражено поскольку срок диплома вообще о год вот
34:18
вот это бывает досадно и у меня скопилось
34:26
шл к себе на диск Там за прошлые годы смотрел дипломы и кое-какие другие
34:32
материалы И мне было ужасно обидно Блин вот эту работу не довели вот ну до такого вот приличного состояния хотя бы
34:39
для хотя бы до статьи Вот как это как это обидно Ну вот вот такое чувство У
34:44
меня есть да а то что я им по много лет говорю В общем-то одни и те же или
34:50
близкие вещи Да пожалуйста это же как бы у меня это остатся при мне и более того
34:55
я год от года-то говорю эти вещи всё более и более Умно поскольку я сам учусь
35:02
и как бы сам понимаю что я в прошлом году сказал не совсем так и как это надо исправить А может быть Вот вы сказали
35:08
про статьи может быть их составлять статьи публиковать в рамках своего своего диплома или курсовой рабо
35:14
возможно возможно в одно время вот уже упоминаемый джанкарло суча говорил что вот надо делать так если человек идёт на
35:22
высшую оценку за диплом он обязан написать статью причём не абы какую а
35:27
вот в какой-то Вот но на практике это нечасто
35:35
бывает Вот я иму говорю ребята Ну вы хотя бы на хабра хаб там опубликуйте текст ве ведь Интересная у вас работа
35:42
она достойна того чтобы там появиться вот на самом деле достигнуть этого ты
35:47
знаешь я быть может здесь не могу за всех говорить скажем вот некоторые другие у некоторых других
35:55
профессоров по-моему студенты там публикуются чаще чем мои вот вот это так
36:00
что я здесь Наверное всё-таки не пример и не показатель Вот ты знаешь есть на
36:06
самом деле неформальная градация есть research profess А есть teaching профер
36:14
у research профессора больше требований к публикациям и соответственно он и
36:20
студентов своих больше напрягает на публикации А у te прор у него может быть
36:26
нагрузка больше Педагогическая Но значит Требования по публикациям у него слабее
36:32
немного а вы за соревновательный элемент между между студентами или нет Я вам
36:38
уточню вопрос Вот у меня кстати вы на полисе вы на полисе именно вы на полисе был такой случай я начинал читать курс и
36:44
я в своём силлабус вот этим описании курса указал что у меня будет на всём моём курсе только 10% человек получит
36:51
оценку й Какие бы вы умные ни были но 10 но только 10% и мне декана отказал в
36:57
этом и сказал что так так нельзя да А вот вы как считаете Ну если говорить о
37:02
соревновании вот в этом аспекте Ну это жестковато на мой вкус Ну а если у тебя
37:08
на курсе половина вообще вундеркиндов тоже ведь такое может быть Ну среди них можно выбрать 10% лучших дуркин Ну
37:15
манипуляции с цифрами можно провести какие угодно но содержательно если треть из них хорошо вот реально хорошо знает
37:23
Ну ну что с ними будешь делать Пусть Они между собой по соревнуются за те а а в чём в чём Какова форма этих соревнований
37:30
опубликуют статью как вы сейчас сказали сла не Нет ну если Егор Если речь идёт о
37:35
каком-то спецкурс elective где там немного человек то я там могу им говорить давайте пишите статьи я огру
37:43
Но если у меня как бы потоковый курс там 300 человек вот Ну что кто что
37:49
они будут все писать первый курс даже ну даже и третий курс вот как которым я читаю курс по компилятора их там две
37:56
группы Вот ну как ну как-то пишите статьи соревнуйтесь но возможно в этом есть
38:03
всё-таки рациональное зерно вот в каком аспекте значит я мог бы в принципе вот скажем
38:10
Курс У меня есть курс компа Construction Да вот я в принципе мог бы сказать Вот
38:16
ребята группа из трёх человек вот другая группа из трх человек вы делаете проект
38:23
в течение всего всего семестра параллельно моми лекциями вы делаете
38:28
проект вы делаете компилятор некоего У меня их чере штуки я им даю в
38:34
качестве проектов спецификации одни и те же спецификации одни и те тот же входной
38:41
язык та же Ну и вот Давайте соревнуйтесь
38:46
вот такой такое соревнование вот оно Ире
38:52
кого ком получится менее у кого
38:58
быстрее Может быть я и сделаю подобно подобно подобного рода вот в следующем
39:04
учебном году Может быть но с другой стороны Не ну надо подумать Егор Это это
39:10
интересная идея как бы на этим над этим Стоит подумать но делать так вот в глобальном масштабе
39:18
что вот говорить все всем ребятам Вот только 10% из вас получат оценки хорошие
39:23
Ну не знаю как-то это жестковато на мой вкус должен быть предмет соревнования
39:29
предмет соревнований вот есть вот ну типа как в Олимпиадах Ну Я терпеть не
39:35
могу олимпиады Но вот всё-таки там даётся одно и то же задание Кто быстрее Сделает кто лучше сделает тот и тот и
39:41
победил вот такого соревнования я ещё хоть как-то могу понять Вот Но вот
39:46
абстрактно 10% хороших оценок Ну как-то это Ну не знаю не знаю это это жёстко А
39:54
как вам соревнования между м я знаю что на полисе существует такая система когда
39:59
студент может дать свой свою оценку преподавателю да да и более того У нас
40:05
есть система когда один преподаватель ходит на лекцию приходит на лекцию другому
40:12
преподавателю а потом заполняет целую форму что ему понравилось что не понравилось плюс Да студенты тоже дают
40:19
Свои оценки преподавателю Вот то есть тоже заполняют какие-то анкеты мне Потом приходит так
40:26
вот обезличенные как бы данные Вот кому чего понравилось кому Нет довольно подробная анкета на самом деле и более
40:33
того когда я работал в Цюрихе в етх в политехническом институте там была такая
40:38
же система я не помню приходили ли ко мне на лекции другие преподаватели но
40:45
обратная связь от студентов была точная Ну когда вы учились в МГУ такой системы не было нет нет такого я не помню там
40:52
было всё так сказать это ещё было советское время Там было так жёстко всё традиционно вот ну обратная связь нужна
41:00
безусловно безусловно мне у меня как-то на лекции был Вот в рамках р to Пию
41:06
Бертран Майер пришёл ко мне не самая удачная моя была лекция там если бы он на следующий был было бы я бы с более
41:14
выигрышной стороны был но тоже всё нормально был как бы был хороший в целом
41:19
положительный отзыв но он сказал у меня была там тема среди других а paral
41:27
evaluation значит частичное вычисление функций Вот и э он мне в отзыве написал
41:34
э значит к сожалению вот э Лектор говоря
41:39
вот о частичных вычислениях не упомянул выдающегося российского учёного Андрея
41:45
Петровича Ершова который как раз этим в частности занимался ну Да признаю не упомянул Я его вот Ну вот да вот такие
41:53
вот вещи бывают Просто иногда студенты некую грань переходят и начинают слишком
41:59
много требовать Я не сталкивался с этим но мне рассказывали что не все студенты каком плане требовать что Что Ну они
42:04
начинают жаловаться на то что Преподаватель не так сказал не так встал не так зашёл много много жалоб иногда
42:11
бывает которы жалобы Да бывают правда относительно меня таких жалоб не было но как-то косвенно подобные подобное до
42:19
меня доходило что жалуется Ну например там была вот это правда было уже
42:25
довольно давно что у лектора старые слайды вот старые слайды Ну вот явно
42:31
старые То есть он ссылается на какие чуть ли не на Windows 95 как бы вот
42:37
чтото что-то вот такое вот это было такое Да человек Например у профессоров такое бывает пропустил лекцию там не
42:44
знаю там в командировку уехал на конференцию У меня тоже такое случается но я как бы это заранее говорю и в общем
42:52
в разумных пределах такое допускается вот там ци на курсе Ты можешь как бы её
42:58
вот по тем или иным причинам например из-за участия в конференции можешь опустить Вот Но вот была какая-то
43:05
ситуация когда когда преподаватель как-то Вот вот неправильно пропустил лекцию вот что-то там у него такое было
43:12
и студенты пожаловались на него да да бывает А вот вы слышали что сейчас некая реформа образования вроде бы ожидается и
43:19
это система бакалавра магистра она как-то будет пересмотрена вы не знаете ваше отношение к этому Вот так не знаю
43:27
скорее всего Ну вот опять же Я учился в прежней Советской системе 5 лет Я учился
43:34
в университете 5 лет я тоже внутри этих и Ты наверное тоже да внутри этих п лет
43:40
там была какая-то ну вот какие-то изменения типа первые 3 года все учились
43:46
по одной программе базовые знания математика матанализ программирование В общем плане
43:54
вот последних разделяли на два потока условно
44:00
математика и программирование вот я должен сказать что эта система Мне нравится Мне кажется она нормальная
44:07
между прочим Когда я работал в цх в политехническом институте там была такая же система там не было бакалавров
44:14
магистров не знаю как сейчас все ребята учились 5 лет как как и в России как в
44:25
со вспомнить то с чего мы начали разговор о
44:30
двухуровневой системе университет и колледж или техникум Назови как угодно
44:35
вот такое такая вещь мне нравится больше Вот она мне кажется более правильно вот
44:41
я до сих пор не чувствую вот Ну вот как понимаешь получается как 3 года человек
44:47
учится и как бы он уже
44:54
бакалавр чтобы я был категорически против Ну как бы в этой системе мы работаем Мы должны соответствовать Но
45:01
как-то это в общем кажется мне Ну что ли не близко мне скажем так знаете я слышал
45:06
такое мнение что этот Возврат к системе Советской пятилетнем пятилетней системе о которой вы сказали он делается по
45:13
политическим соображениям чтобы остановить утечку кадров из страны потому что Наверняка Наверняка соображения могут быть разные и
45:20
политические в том числе Ну например тем чтобы как бы дипломы
45:27
выпус были непонятны для других стран
45:32
неня в этом плане у меня хороший есть смешной пример когда вот опять же уже
45:39
упоминаемая упоминаемый политехнический институт в цх у него официальное название в
45:44
переводе с немецкого высшая техническая школа в
45:52
цуриху такая контора это среди технических
45:58
университетов которым он по факту является это номер один в Европе в Континентальной вот по некоторым рейтингом так вот выпускники выпускник
46:06
этой высшей технической школы приезжает скажем работать в Америку там смотрят на
46:12
его диплом и не понимают что такое Высшая школа они не понимают этого термина вот Ну не знаю были ли там
46:19
какие-то затруднения вот такие уже реальные но ты пропал с экрана А вот всё нормально
46:27
Но вот как бы это реальный случай когда были какие-то затруднения в связи с этим Ну и точно также очевидно могут можно
46:34
предположить что у наших выпускников пятилетних будут какие-то проблемы Ты кто бакалавр или Магистр А как вы вообще
46:41
относитесь к этой проблеме утечки мозгов мы должны с ней как-то бороться мы должны вобще Какой ваш взгляд на это всё
46:47
да у меня взгляд абсолютно космополитический или если угодно
46:53
либеральный это дело конкретного человека Вот я личность Я имею то или
47:00
иное образование Я хочу или Меня пригласили туда-то никаких не может быть
47:07
ограничений Таких вот моральных политических каких угодно на то чтобы я условно говоря уехал Ну в Норвегию
47:14
например и и работал бы там вот в этом плане я я
47:20
абсолютный либерал А поднимитесь на уровень образования что бы вы сделали
47:27
чтобы эта утечка чтобы её уменьшить количество это не уровень Министра
47:35
Образования определённо тут надо менять более Такие фундаментальные вещи сейчас
47:43
если угодно поговорим но вряд ли это будет интересно нашим слушателям Ну кратко Скажите так в основное Как вам
47:48
кажется что что поменять что улучшить Почему они уезжают что главно
47:54
Ну так хорошо Значит на мой взгляд основные причины интересная работа интересная
48:01
работа вот там значит скажем если предположим взять Америку Ну ты больший
48:07
опыт имеешь Я в Америке был только наездами а в Америке гораздо как мне представляется гораздо шире
48:15
выбор точек приложения своих сил в той сфере конкретной который я например
48:21
считаю себя экспертом вот гораздо шире чем чем скажем у нас в России там платт
48:27
больше денег там платт больше денег вот и или Люди так думают что
48:34
платт больше денег а извини пожалуйста Там лучше климат вот
48:40
там там ну вот тупо лучший климат вот там Вашингтон или нью-йорк находится на
48:46
широте Сочи как известно вот ну и вот всякого рода Вот первая причина которую
48:53
я первый назвал наверное Мне кажется Она из наиболее Таких вот важных Ну а если
48:59
там шире выбор для точек приложения сил соответственно больше возможностей для карьеры вот тоже может человек так
49:06
рассуждать политические мотивы тут тоже нельзя исключать кому-то Категорически не нравится то что у нас в России
49:11
происходит я вполне допускаю что среди мотивов могут быть и такие во всяком
49:17
случае я с такими людьми не близко сталкивался но я них знаю Вотс с выше
49:24
образование Америку и Российская они однозначно на разных уровнях здесь Наверное спорить Даже даже не будем вот
49:32
Можем ли мы их догнать Чего нам не хватает для того чтобы мы были на уровне стэнфорда оксфорда массачусетского
49:38
института Егор Это наверно самый трудный вопрос из тех которые ты мне задаёшь
49:43
если коротко то я не знаю если чуть-чуть подробнее
49:48
то наверное надо чтобы условный университет не знаю какой назвать чтоб
49:55
никого не обидеть условный университет в Костроме претерпел эволюцию в течение
50:03
100-150 лет причём чтобы в течение этой эволюции никаких драматических изменений
50:09
не происходило чтобы всё Ну вот было более-менее ровно вот тогда с течением времени если вокруг него всё будет более
50:16
или менее нормально если промышленность будет развиваться если частный бизнес будет там себя свободно чувствовать если
50:22
в него в в этот Костромской университет будут вкладывать там какие-то вот спонсоры деньги вот тогда он может
50:30
сможет наверное претендовать уже на какие-то места в рейтингах просто так не получится вот просто А почему так вот вы
50:36
рассказали Почему именно это что произойдёт будет происходить естественный положительный отбор будут
50:42
приходить люди значит всё более и более привлекательно привлекаемые Ну тут Я уже
50:48
начинаю совсем глобальное вещи уходить приходить люди преподаватели администраторы привлекаемые хорошим
50:56
Ну хорошими условиями работы привлекаемые любознательны и активными
51:02
студентами эти студенты в свою очередь будут всё больше и больше привлекаться в этот университет привлекаемые
51:09
высококлассными преподавателями Вот вот такой вот постепенный эволюционный процесс
51:15
насколько я могу судить стэнфордский университет в общем-то у негоже ус
51:21
Сколько лет Ско трат молодой университет да но инт
51:28
постарше стэнфорда будет Сколько сколько драматических событий случилось вокруг
51:34
Московского университета на протяжении его развития Вот это же это же ни в
51:39
какое сравнение не идёт со Спокойной жизнью вокруг стэнфордского университета в окружении пальм замечательного климата
51:46
если впрямую сравнивать скажем качество образование Здесь и там то в целом конечно оно там выше безусловно с другой
51:54
стороны Егор Если честно я не очень хорошо понимаю
51:59
почему я знаю некоторые ситуации Ну в некотором смысле вопиющие
52:05
вот я где-то наверное года три Правда уже назад прочитал такое сообщение вот
52:11
оно стоит того чтобы его процитировать близко к тексту я к сожалению забыл то ли стэнфордский университет то
52:18
ли корнельский университет Толи Вот какой-то из тех которые на слугу так вот
52:24
там выводу что студентам довольно сложно изучать язык
52:32
Java сообщение Вот конкретно там гори более того преподавателям трудно
52:38
преподавать язык Java и в связи с этим было решено значит изменить значит
52:44
модель обучения взяв вместо джавы язык попроще
52:54
какой понимаешь Вот я не очень понимаю какое образование получат студенты приобретя
53:01
навыки кодирования на жава скрипте что они вообще Будут понимать о программировании что вот надо написать
53:07
так так и так чтобы получить вот это вот Абсолютно без всякого знания там
53:13
объектно-ориентированном подходе систематическом программировании и так далее и так далее с другой стороны когда
53:19
я я несколько раз был в Америке и все разы Я был в микро
53:25
может быть это исключение не знаю я общался там с людьми вот всякими молодыми и не очень молодыми у них
53:32
уровень очень приличный очень приличный вот как бы вот без всяких дураков то
53:38
есть там в принципе да и микротоки людей Я много раз слышал на конференциях всевозможных Ну это действительно вот
53:46
очень хорошая квалификация так вот если вот сопоставить мой опыт общения и вот это сообщение Вот о переходе с Ja на
53:54
javas я не очень понимаю как эти две две вещи друг с другом коррелируют если у
54:00
них такие преподаватели которым трудно преподавать Ja то как у них получается специалисты
54:07
вот уровня
54:25
возможности вот побывать в американских университетах Ну я слышал лекции вот в Ютюбе там какие-то выступления этих
54:32
ребят Всё хорошо Всё хорошо у меня как бы нет никаких та сомнений в их
54:38
квалификации но Откуда же такие вот поразительные новости случаются не
54:44
понимаю абсолютно не понимаю а вот по поводу лекций в юбе я вот свои некоторые лекции записываю выкладываю в YouTube но
54:50
я знаю что что не все делают преподаватели так далеко не все я даже ино предлагал преподавателям некоторым
54:57
моим знакомым говорю вот тоже записывайте выкладывайте вы таким образом свои знания будете передавать Но
55:04
люди не рвутся в эту сторону Как вам кажется это почему и Нужно ли Ну
55:09
во-первых я тоже не рвусь Вот но Ну вот как-то Вот так я делаю Это
55:17
периодически то есть записываю эти лекции но как бы по работе по вынужденно
55:24
Ну вот когда была эпидемия я часть лекций записывал и выкладывал вот в мудл
55:29
в нашу систему студенты тоже сидящие на карантине они их просто смотрели
55:36
вот несколько курсов я прочитал именно вот только на на запись Но это там
55:42
попросили меня вот там какая-то ну какая-то инициатива обще общероссийская
55:47
была по Забыл даже как называется Короче говоря это типа вот курс повышения
55:53
квалификации для для преподавателей каких-то ВУЗов там провинциальных я прочитал короткий курс лекций на запись
56:00
вот но по своей инициативе Ну я не знаю я на самом деле я почти уверен что у
56:06
меня так как у тебя хорошо не получится просто очень много лекций в том же в том же стэнфорде которые есть на юбе Вы же
56:12
сами сказали Это же просто преподаватели Обычно им просто ставят камеру и они лаен полностью согласен ну вообще-то
56:19
немножечко не так немножечко не так там всё-таки монтаж вот то что я видел ну э
56:25
как и у тебя там там ну и во многих случаях там есть коротенькая вставочка
56:31
где ты изображён ставка с моим слайдом ЗМ тоже что-то умеет
56:38
такое делать но нет я монтирую Я отдаю каждую лекцию на монтаж Вот вот а я уж
56:43
уж чем чем но монтажом я как бы не в состоянии заниматься может быть поэтому
56:48
я не знаю как-то меня не тянет ЕС Я думал что это сам университет должен поддерживать Я даже высказывал такие
56:54
мнения свет как-то не не поддержал эту идею я им говорил потратьте на это какие-то небольшие деньги Возьмите
57:00
оператора наймите на полный рабочий день он будет прекрасно У нас есть прекрасная оборудованная студия вот со всеми делами
57:07
с там с экраном с софитами там ну в общем там всё там какой-то очень удобный
57:12
полупрозрачный экран В общем что-то там вот хорошее вот Ну как-то понимаешь у
57:19
нас как бы на вот на академи калах если и был разговор об этом то только в том
57:25
ключе что вот во время эпидемии Значит мы все переходим на онлайн и
57:30
соответственно мы должны либо онлайн выступать либо записывать и выкладывать
57:36
вот помимо вот этих таких объективных обстоятельств разговора о том что А
57:41
давайте-ка мы будем записывать на моей памяти не было не знаю может быть ты и прав Может быть ты и прав может быть и
57:48
стоило бы это делать Я дополню эту мысль Мне кажется что это бы очень бы подстегнуть
57:53
в аудиторию г люди посидели послушали и ушли на этом ВС закончилось а другое дело рассказать на камеру зная что это
57:59
потом пойдёт в интернет и будет там лежать 10 лет это совсем будет другой уровень подготовки к лекции по крайней
58:04
мере у меня Я знаю что я готовлюсь Ну больше гла полностью согласен когда когда я готовлю какую-то лекцию
58:11
предназначенную для записи вот я я даже волнуюсь больше чем перед обычной
58:17
лекцией безусловно и я думаю я 10 раз думаю о том так сказать как я буду рассказывать что я буду рассказывать и
58:23
так далее сог так как есть как есть иногда
58:28
университет говорит в ответ на это предложение что мол если мы нанм выкладывать все лекции то зачем студенты
58:34
будут к нам поступать вообще у них Бут все лекции это Это ошибка я не знаю кто такое говорит но в принципе я например
58:41
записал несколько лекций на английском языке и мне было сказано что это эти
58:46
лекции для тех студентов которые хотят к нам для тех молодых людей которые хотят к нам поступать вот так мне было сказано
58:54
может быть речь шла о магистра правда только я уже плохо помню но наоборот как бы считалось что вот как бы это для того
59:00
чтобы их завлечь в университета У меня два вопроса осталось я забыл вот такой важный вопрос Вы про аспирантуру что
59:07
думаете рекомендовали ли бы Вы студентам туда идти или это вам кажется лиш Ну аспирантура – это гораздо более
59:14
серьёзный уровень нежели там Магистр например это абсолютно индивидуальное
59:19
решение потому что оно предполагает очень специфический род занятий который
59:25
это не программист ни разу не про он должен уметь программировать Но это это не главное а главное Вот склонность к
59:32
рисерч вот исследование ты сидишь и исследует какую-то сферу ты пытаешься
59:37
найти в ней что-то ну скажем какие-то недостатки что-то незавершённое пытаешься её каким-то образом улучшить
59:44
сказать что-то новое элемент новизны вот в этом в позиции э человека который
59:51
готовится к защите диссертации он обязателен вот иначе Ну понимаешь Вот
59:58
когда студент заканчивает университет пишет диплом это даже по-моему это в официальных документах называется
1:00:04
квалификационной работой То есть ты как бы объявляет о своей квалификации Вот
1:00:11
она такая Когда же ты пишешь диссертацию это уже нечто нечто другое ты в принципе
1:00:17
должен показать во-первых показать что ты вот что-то можешь вот глубоко исследовать
1:00:25
какую-то сферу и второе Ты должен показать что ты достиг в этой сфере каких-то успехов придумал что-то новое
1:00:31
или открыл что-то новое Вот это очень специфическая сфера деятельности вот Ну конечно у у тех кто
1:00:38
защитил диссертацию Разные судьбы могут быть они могут В итоге пойти и стать в общем-то каким-то разработчиками но это
1:00:45
уже другой вопрос А вот аспирантура как таковая она вот на мой взгляд вот такую
1:00:51
вот такую особенность имеет рекомендовали туда идти
1:00:56
магистром или или вы бы не подталкивали Ну я подталкивал в любом случае не буду
1:01:02
а но я если я вижу предположим что чел довольно так сказать вообще глубоко по копает тему Если я вижу что у него
1:01:09
достаточно Широкая эрудиция вообще вот в computer Science если я вижу что у него
1:01:15
есть выраженные интересы к именно к такого рода деятельности к исследованию
1:01:20
тогда я ему говорю парень давай подумай и вот у меня есть такой студент вот э
1:01:26
который уже сейчас вот думает и более того резюме рассылает в разные а он
1:01:31
правда про магистратуру речь извини это уже немножко не то вот в принципе я ему
1:01:36
я я давить не могу Я ему говорю парень тебе надо аспирантуру идти вот как бы
1:01:42
это моё мнение а там уж как знаешь вот полей самый важный вопрос у меня остался да Скажите как вы думаете роль и миссия
1:01:50
преподавателя вот в ВУЗе это объяс
1:01:56
обя или это мотивировать или дисциплинировать или проверять вот что
1:02:03
главное вы считаете должен делать преподаватель Ну давай я за себя отвечу мне больше всего по душе первое
1:02:12
объяснять я должен человеку объяснить существо той темы о которой о
1:02:23
Котово лу общности вот а что там у тебя
1:02:28
дальше было мотивировать потому что Есть такое мнение что объяснить Он может и книгу прочитать там всё подробно там
1:02:33
лучше будет объяснено чем в общем-то Любая наша лекция хуже я объясняю лучше чем в книге вот Ну по крайней мере мне
1:02:40
так кажется что я читаю многие кни Разумеется я как бы вот по программированию читаю много книг У меня
1:02:46
громадная библиотека вот до недавнего времени теперь электронная библиотека
1:02:54
так вот далеко не все книги объясняют хорошо вот в этом элемен бывает даже
1:03:00
такое у меня есть конкретный пример два издания одной и той же книги тема одна и
1:03:05
та же автор один и тот же интервал по-моему года два вот могу даже сказать про язык sft а первая книга ужасна её
1:03:13
читать невозможно та какая-то каша терминов что-то Ну ужас вторая книга
1:03:18
того же автора уже приличная Ну это к тому что книги разные бывают и далеко не
1:03:23
всегда объясняют Кроме того Дале не всегда книги задают нужный уровень иные
1:03:29
книги так сказать рассказывают как для детей а иные наоборот как бы науко образи наводит там где оно не нужно Я
1:03:36
могу устно объяснить Лучше чем многие книги Ну и слайд нарисовать хороший
1:03:42
информативный лучше чем многие книги У меня же слайды есть не только голос у меня слайды есть я на картинках всё
1:03:48
показываю на примерах на слайдах у меня примеры тировать Да это тоже как бы я
1:03:57
свою сферу деятельности очень люблю она мне нравится Я всю жизнь в ней работаю Я
1:04:02
кроме вот этих вот компьютер сансов вот немногих тем в которых я так сказать
1:04:08
более-менее разбираюсь я больше чего в жизни делать не умею Ну ну слайды готовить слайды готовить вот и мне это
1:04:15
нравится и когда я рассказываю что-то объясняю то что мне самому нравится
1:04:21
студенты это чувствуют они чувствуют как бы вот и вот то что я рассказываю не
1:04:27
просто отстранённо а рассказываю с интересом с личным интересом по что это их Мне
1:04:34
кажется это их мотивирует но во всяком случае стремиться к тому чтобы замотивировать их показать насколько это
1:04:40
интересно И здорово и парадоксально вот это тоже стоит делать А что там
1:04:45
дисциплинировать потому что в том смысле что сам студент Мог бы и книгу прочитать он в принципе Мог бы и замотивировать
1:04:51
посмотрев чье-то YouTube видео и вот
1:04:57
э как-то Меня расстраивает когда вот с течением времени на лекциях всё меньше и
1:05:03
меньше народу меня это расстраивает но я тем не менее я бы не стал их дисциплинировать каким-то образом у нас
1:05:09
вводили систему значит перед лекцией на экран высвечивается QR код и каждый
1:05:15
студент заходящие он должен его отсканировать тем самым подтвердив своё присутствие сейчас это у нас не
1:05:21
практикуется но в любом случае я это отстраняю ну не хочет Ну я не знаю как
1:05:27
его дисциплинировать ну я могу ему как бы 5% итоговые оценки увеличить
1:05:34
контролировать его я не могу и не ну вспомните МГУ вспомните советскую систему перекличку перед каждой лекцией
1:05:40
проводили че отсуствует свали он это старосты групп на самом деле
1:05:46
переписывали всех М
1:05:53
это значит вот Ну понимаешь на первых двух-трёх четырёх лекциях все
1:05:59
присутствуют вот если я за это время их не
1:06:05
замотивировать не понял они не поняли значит или посчитали что я
1:06:10
объясняю Там слишком глубоко непонятно или наоборот слишком примитивно Ну всё
1:06:17
Значит не судьба Значит Я чём-то облажался или наоборот они так сказать им это не
1:06:23
интересно версия что это просто дети у них внимание рассеяно если их жёстко
1:06:28
грубо говоря в угол не ставить то они просто
1:06:35
расхлябанность дело не в вас не в том что вы Плохо мотивирует они такие в среднем по жизни
1:06:43
Та такие и наша роль как преподавателя это именно переклички указкой по рукам бить
1:06:49
Ну я утрирую это я понимаю о м ты говориш Давай я подумаю над этим может
1:06:55
быть действительно в этом есть кому-то кому-то достаточно двух лекций чтобы проникнуться и на остальные ходить а
1:07:01
кому-то надо так сказать действительно вот посидеть пол курс чтобы понять что это мне и нужно и интересно ну и
1:07:07
Последние из вариантов которые я предложил это давать обратную связь то есть проверять его потому что ни YouTube
1:07:13
ни книги не скажут ему Ты неправильно сделал не скажут ему здесь ошибка проверять нужно но только это ну ты
1:07:21
знаеш как у нас устроено Я думаю в других университетах у них кроме лекций есть лабораторные
1:07:26
занятия там их ведут вот там уже значительно меньшее
1:07:32
количество студентов и могут как бы получить обратную связь от всех Я как Преподаватель не могу как
1:07:40
бы ну вот каким-то образом вот такое вот взаимодействие осуществить Я им говорю
1:07:46
ребята вот у меня есть офис приходите если ят на мее
1:07:55
те вот некоторые приходят не очень много правда вот другую обратную связь Я лично
1:08:00
вот с этими вот с тремястами осуществить не могу вот хотя в принципе вот
1:08:06
назначение лабораторных работ как раз в этом чтобы студент общался с ну с
1:08:11
молодым преподавателем вот более непосредственно вот Хотя у меня вот После первых лекций там знаю по полчаса
1:08:19
я на вопро Отто ВХ ещё не полчаса Меньше меньше Ну всё у
1:08:26
меня вопросы кончились Спасибо вам огромное Да Егор спасибо большое мне
1:08:32
было приятно немножечко оторваться в ответах на твои вопросы
