Как из детей делают глупцов. Людмила Ясюкова о новейшем образовании наших детей. Почему нужен научный подход в образовании.
Расшифровка видео
0:00
дорогие мои друзья Здравствуйте сегодня
0:02
я
0:04
вам
0:06
предоставляю
0:08
прекрасную лекцию Людмилы ясиковой об
0:11
образовании наших детей в частности
0:16
Людмила говорит о том какие недостатки
0:20
сейчас в программах нашего образования и
0:23
как нам надо на это обратить внимание в
0:26
срочном порядке Перед каждым родителям
0:29
стоит выбор какую школу выбрать
0:32
Какие предметы изучать будет ребенок но
0:36
она объясняет где нас ждет такая
0:43
Западня потому что то что сейчас в
0:47
программах нам дается нашим детям К
0:50
сожалению очень очень сильно отстает от
0:53
того что нужно нашим детям в образовании
0:55
посмотрите внимательно Вам станет многое
0:58
Понятно
0:59
Вот какие акценты делают есякова
1:04
перед родителями очень рекомендую к
1:08
просмотру всем великих благ и хороших
1:14
успехов
1:16
воспитание образования детей
1:19
и если ребенок пришел в школу не
1:23
читающим то он считает в школе
1:26
необычается то есть его первый класс он
1:29
просидит он без оценочный и так так
1:32
сказать
1:33
пребывает просто там ребенок со второго
1:36
класса был требовать чтения будут
1:38
проставлять оценки и ребенка уже либо
1:41
выводят в коррекционные классы либо
1:44
ставят диагноз Что дислексия или
1:46
дисграфик уже с него ничего не требует
1:48
либо значит он занимается с родителями и
1:51
с логопедом и с репетиторами и обучается
1:54
читать после этого
1:56
многие родители учат до школы и хотя бы
1:59
этого избегают Но на самом деле всё
2:02
равно учат недостаточно То есть у меня
2:04
есть статистика которая показывает
2:06
насколько Какой процент детей Читающий
2:09
да А
2:11
хорошо укладывается в международную
2:13
статистику потому что по международным
2:16
обследованиям
2:19
Мы уже давно идём в самом хвосте
2:23
Европа Америки
2:31
[музыка]
2:48
после нас там не знаю кто только был это
2:53
в 2000 тоже в 2003 2004 в 2000 у нас еще
2:59
было где-то место 27 из 30 но в любом
3:04
случае мы идем хвосте грамотных
3:09
возглавляем
3:11
неграмотные и у меня в принципе есть
3:14
поскольку я работаю в школах давно есть
3:16
статистика по тому насколько дети могут
3:20
читать
3:22
понимает чтение
3:29
называет озвучивание графических
3:32
символов на самом деле озвучивание
3:34
графических символов это музыка А чтение
3:37
это понимание графических символов
3:39
осмысливания Но поскольку теоретически
3:42
уже давно все привыкли что чтение это
3:44
озвучивание графических символов то вы
3:46
знаете как происходит проверка техники
3:48
чтения на первом месте скорость читает
3:52
ребенок должен быстро
3:54
на первом месте скорость на втором
3:56
безошибочность на третьем
3:58
Выразительность и только на четвертом
4:00
понимании если ребенок читает быстро
4:03
и выразительно
4:09
но у меня есть тест навыка чтения очень
4:13
простой
4:15
здесь отрывок из сказки приведен он
4:19
именно как тест уже давно доказан
4:22
обоснован И нужно просто вписать слова
4:24
которые по смыслу там подходят
4:27
к сожалению
4:29
нормально выполнить тест может только
4:33
около 30 процентов 11 классников
4:35
выпускников то есть там нужно если
4:38
ребенок вставляет 8 слов и более
4:40
правильно то смысловой единицы
4:43
восприятия текста является целое
4:45
предложение то есть принципе он умеет
4:47
читать нормально То есть он сразу
4:48
схватывает смысл целой фразы и может
4:50
прочитать все что угодно таких детей
4:53
изначальной школы выходят 2-3 человека
4:55
на класс
4:58
и заканчивают школу 11 класс около 30
5:01
процентов имеющих читать я преподавала в
5:05
институте психологии социальной работы
5:08
у меня на втором курсе были студенты
5:10
которые не справлялись с этим навыком
5:12
чтения читать Не умели у меня были
5:15
десятиклассники которые приходила
5:17
девочка мама привела
5:23
в чем проблема
5:34
и даже тогда когда дети ежегодно
5:37
выполняют если они читать не научились
5:39
они с этим не справляются вот эта
5:40
девочка вставила правильно два слоя
5:42
говорю она же читать не умеет
5:45
Ну да не умеет То есть можно учиться в
5:49
школе не уметь читать когда слушают
5:52
уроки когда родители что-то объясняют
5:54
показывают считать может отвечать на
5:56
вопросы может если Поставлен диагноз
5:59
официально дисграфик письменных работник
6:01
не требует и дальше я говорю Ну вот и
6:04
дети в институт психологии социальной
6:06
работы она его закончила Так что как бы
6:09
не читающих у нас много если если
6:14
ребёнок вставляет правильно 5-7 слов то
6:17
смысловой единицей восприятие текста
6:19
является словосочетание то есть простые
6:21
предложения короткие он читать может
6:23
простые тексты где фразы короткие читать
6:25
может но литературные произведения
6:28
читать не может То есть когда у Толстого
6:31
например сложноподчинённый где четыре
6:33
чтобы он повисает на середине не
6:35
понимает О чём идёт речь сложные фразы
6:37
Достоевского Тургенева то есть книг
6:42
70% выпускников именно потому что они не
6:45
понимают про что
6:47
просто не видит смысла особенно если там
6:51
описание природы если там какие-то
6:54
философские рассуждения моральные
6:56
метания героев То есть все для них как
6:59
бы они потеряют смысл когда читают не
7:02
понимает про что они могут еще читать
7:03
там где какой-то диалог
7:05
короткие фразы как детективах что-то
7:08
попроще то не всегда если фраза
7:10
построена сложно читать не могут То есть
7:13
то что старшеклассники и взрослые
7:15
молодёжь мало читает или не читает
7:17
вообще это проблема Не компьютеров не
7:20
проблема телевизоров или ещё чего-то а
7:22
проблемы начальной школы то что детей не
7:26
научили читать вообще но достаточно
7:28
много и если дети не умеют вот у них
7:31
неполноценные навык чтения только
7:34
словосочетание является смысловой
7:36
единицей восприятия текста они не только
7:38
не могут не читать литературу
7:40
художественную они не могут писать
7:42
сочинение то есть они не могут построить
7:44
грамотную фразу Да И вот построение
7:48
фразы у них фраза корявая не согласованы
7:51
слова вроде числе и падеже
7:54
и поэтому писать сочинение они не могут
7:57
у нас ЕГЭ Нет хорошей жизни нас
7:59
большинство детей сочинений писать не в
8:01
состоянии и сейчас сочинение уже в
8:04
седьмом классе дети не пишут они пишут
8:06
ответы на вопросы на третьей странице по
8:09
произведению потому что читать не умеет
8:11
То есть у нас подстраивается система
8:13
образования под дефективное образование
8:15
начальной школы
8:20
[музыка]
8:25
сколько
8:28
Читай внимательно вопрос читай Сколько
8:31
грибов в третьем бочонке читай ответ
8:35
свой
8:36
третьимке 24 огурца ничего не смущает
8:40
нет
8:43
читай вопрос
8:52
[музыка]
8:59
всё нормально
9:01
Все нормально да
9:04
читай условия задачи в таком случае
9:07
внимательно
9:10
в первом бочонке 8 килограмм соленых
9:13
грибов во втором в два раза больше чем в
9:18
первом
9:19
а в третьем бочонке грибов столько
9:21
сколько в первом и во втором месте
9:24
Сколько грибов в третьем бочонке
9:31
24 огурца
9:36
всего 48 огурцов
9:39
все нормально Да
9:41
читай вопросы
9:46
ничего не смущает тебя
9:49
полчаса мы бьемся уже с этой задачей
9:52
ничего не смущает
9:54
вопрос задать
9:57
Сколько грибов в третьем бочонке
10:01
читай ответ
10:06
задуматься не пытаешься
10:10
внимательно читай вопрос задачи вопрос
10:16
Сколько грибов в третьем бочонке
10:21
ответ читай который ты написал третьим
10:24
бочонки 24 огурца все нормально
10:28
[музыка]
10:30
я тебя про тройку не спрашиваю про цифры
10:32
Я спрашиваю все нормально тебя все
10:34
устраивает меня нет читай вопрос задачи
10:37
читай ответ
10:43
Ты думай когда ты читаешь сколько
10:47
[музыка]
10:49
читай ответ
10:54
Ничего Тебя не смущает
11:10
ничего не понятно
11:14
условие вопрос читай задачи
11:18
[музыка]
11:23
еще раз Сколько грибов
11:26
[музыка]
11:34
теперь читай вопрос задачи
11:40
теперь читать что ты в ответе написал
11:42
третьим бочон
11:44
ки Все нормально да условия все
11:47
соблюдены да да
11:53
[музыка]
11:59
[музыка]
12:03
все нормально ты нашел ошибку
12:18
не знаешь да ты везде вместо грибов
12:24
написала огурцы
12:28
40 минут мы с тобой боремся
12:32
все нормально Теперь мы нашли
12:36
кто из нас
12:45
[музыка]
12:58
если у детей такой навык чтения то они
13:01
не считают что они не умеют читать они
13:04
не ощущают каких-то таких неприятностей
13:07
и они где-то тексты как-то разобрать
13:11
могут и в общем считают что читать умеет
13:13
У меня есть практика в профотборе и
13:17
недавно отбирала в одну медицинскую
13:19
фирму администраторов из 18 человек
13:23
только двое могли читать полноценно но
13:26
ему скучно Это работа показалась они
13:28
туда не пошли пришлось взять
13:30
двоих троих кто так сказать с
13:33
неполноценным навыком чтения что
13:35
получается Им дали инструкцию они по
13:37
инструкции не понимают что делать
13:39
прочитали Да это абсолютно закономерно
13:44
когда им словами объяснили Да всё
13:47
нормально словами объяснили
13:49
пользоваться инструментами они не в
13:52
состоянии но это ещё не худший вариант
13:54
худший вариант когда смысловые единицы и
13:57
предложения смысловые единицы восприятия
13:59
текста является отдельное слово тогда
14:01
вставляют четыре слова и меньше
14:03
правильно
14:04
и таких детей выходит из начальной школы
14:08
довольно много то есть процентов 60-70 У
14:12
меня статистика даже по
14:16
гимназиям и лицеям не читает
14:23
вот
14:25
Видите какой процент
14:28
ко второму классу во втором классе к
14:31
концу второго класса
14:32
если дети не обучены читать концу
14:35
второго класса потом начинается большие
14:37
тексты и уже полноценный навык чтения не
14:40
формируется никогда Они читают
14:42
ориентируясь на отдельно
14:44
выхватываемый смыслового понятные
14:46
какие-то слова Знакомые слова и у них
14:49
максимум на что они продвигаются этот
14:52
навык чтение где единица является
14:54
словосочетание полноценный в общем-то
14:56
фактически не формируется потому что они
14:59
не успевают им времени нет и трудные не
15:01
хочется долго читать и разбирать все эти
15:04
тексты Почему так сказать естественно
15:25
я но технику чтения они сдали и
15:28
считается что читать умеет я ребятам
15:30
давала читать маленькие два предложения
15:32
из сказки из рассказа Чарушина вы знаете
15:35
Чарушина рассказы о животных там у него
15:37
есть целая серия рассказов Про щенка
15:40
томку и есть такой рассказ ребёнок я
15:43
просила прочитать всего две фразы они
15:45
звучат Так поглядели мы за куст а там
15:48
курочка ходит рябенькая такая лапки
15:50
мохнатенькие на голове хохолок ходит и
15:53
на нас глядит Вот они это от
15:55
барабанивают и я спрашиваю быстро читают
15:58
выразительно всё красиво нормально
16:00
технику чтения сдали давно Я спрашиваю
16:02
про кого понял Да я спрашиваю про кого а
16:05
там щенок том как этим рассказам
16:07
нарисован я говорят про собачку то что
16:11
он там курочку рябенькую проговорил
16:12
наплевать выше степени Я прошу перескажи
16:16
два предложения Они тут же наизусть
16:18
шпарят повторяют ещё раз эту курочку
16:20
рябенькую Я спрашиваю про кого Про
16:23
собачку
16:24
То есть то что дети читают вслух это не
16:27
значит что они понимают что читают а
16:30
учат их читать только вслух и заставляют
16:33
Читать вслух на самом деле выготский
16:36
психолог наш Великий он говорил что
16:39
озвучивание осмысливание две
16:40
параллельные операции и озвучивание надо
16:43
избавляться потому что оно мешает
16:45
осмысливанию читать надо молча
16:48
озвучивание осмысливание не слиты даже у
16:51
взрослых Мы специально проводили
16:53
эксперимент заставляли взрослых громко
16:56
вслух выразительно читать газетные
16:58
передавиться или коротенькие доклады на
17:00
незнакомую тему они громко выразительно
17:03
вслух читали а потом мы спрашивали про
17:04
что не справился никто
17:06
отдельные моменты вспоминались но у нас
17:09
огромные опыт жизненный что-то
17:11
ассоциативное там западала но так
17:14
сказать
17:15
полноценно рассказать то что они прочли
17:17
был никто не в состоянии ответить на
17:20
конкретные вопросы тоже не смогли это у
17:22
нас когда уже
17:24
и взрослые вот как бы бегло читающие те
17:27
которые хорошо справлялись с навыком
17:29
чтения которые я им давала
17:33
когда детей учат
17:35
чтением громким громким чтением Да они
17:39
чтению не обучаются и когда их учат и
17:42
натаскивают на сдачу техники чтения то
17:44
их заставляет читать как можно быстрее
17:46
громко и как можно быстрее есть
17:49
специальные техники психологические
17:51
когда детей заставляют читать через
17:53
рамку то есть двигают рамку и двигаются
17:56
определённой скоростью чтобы ребёнок с
17:58
этой скоростью произносил Да логопеды
18:01
так занимаются Вот то есть
18:04
соответственно считает что дети читают
18:07
медленно и плохо потому что у них звук
18:09
слияния не развито есть логопедические
18:11
занятия где целые упражнения дети
18:13
выполняют читая разные буквы сочетания
18:19
и так далее То есть когда они занятия
18:23
эти это 50 там с чем-то часов этих
18:27
упражнений большая кипа вот это все
18:30
проделывают то потом они озвучить могут
18:32
любые фразы не вникая в содержание то
18:36
есть они могут озвучить любой
18:37
буквосочетание в русском варианте и
18:40
двигающую с этой с рамочкой они технику
18:43
чтения все сдают но они полностью уходят
18:46
от понимания а не только озвучивают и
18:50
логопеды говорят хорошо Мы ребенка
18:52
дизлексии избавили чтение он сдал читать
18:55
он умеет ну а дисграфики мы у нас все
18:58
если ребёнок не умеет читать не понимает
19:01
что он читает То есть у него не слился
19:03
зрительный образ со смысловым
19:05
а только озвучивает то он Тогда писать
19:08
ничего не может наши писать Нужно
19:10
зрительно смыслову и он писать не может
19:13
не упражнения ни диктанты ничего и
19:15
ставится ему якобы он там дисграфик то
19:18
есть если спросить детей как им читать
19:20
удобнее любой ребенок скажет что удобнее
19:23
читать молча тогда им не надо озвучивать
19:26
тогда фиксация идет на понимание
19:28
выгодский в свое время специально
19:30
проводил эксперименты и показал
19:32
насколько качественней молчаливое чтение
19:34
насколько оно быстрее насколько ребёнок
19:37
быстрее так сказать и отрабатывает навык
19:40
и привыкает и насколько быстрее Ему
19:42
больше нравится читать когда он
19:43
обучается именно так и он ещё в
19:46
1920 году писал что вот после наших
19:49
экспериментов наконец педагогика поймёт
19:52
и они уйдут от громкого чтения потому
19:55
что оно неэффективное оно требует
19:57
распределения внимания то есть вот ну
20:00
затрудняет понимание текстов Ну
20:03
исследования выготского но практика
20:06
обучения чтению которая была в
20:09
50-60-70 годы тоже как бы забыто и у нас
20:15
фонетический подход озвучивание и
20:18
соответственно неумение читать и
20:20
непонимание того что дети читают
20:23
вот если дети не умеют читать и не
20:27
читают текстов то естественно у них нет
20:29
никакой зрительной и
20:31
представление как все это пишется
20:33
у них нет и не формируется необходимый
20:38
культурный уровень то что они ничего не
20:40
читают и у них не развивается мышление
20:43
потому что они не работают с письменными
20:45
текстами самостоятельно то есть
20:47
блокируется развитие по нескольким
20:49
направлениям из-за неумения читать и
20:51
плюс неграмотность которая вот тем же
20:54
вариантом обучения
20:56
обеспечивается К сожалению современным
20:58
детям озабоченные родители Они
21:03
стараются детей выучить и если они их
21:06
выучили до поступления в школу чтению и
21:09
письмо то в общем в школе Дети эти
21:13
страдают меньше Но если не выучили если
21:16
ребенок до школы бегло читать не умеет
21:18
если мы не дали грамотные правила
21:20
написания то тогда все проблемы школьные
21:23
вылезают достаточно сильно то есть
21:25
только те дети которые родители которых
21:28
до школы понимают что надо делать они
21:31
идут на поводу логопедов психологов и
21:33
так сказать педагогов начального
21:35
образования
21:37
они готовят своих детей дети дальше
21:40
обучаются в лице и гимназиях то сейчас
21:42
разрыв между э-э так сказать детьми
21:45
которые что чему-то могут научиться и
21:48
основной массой которая не обучается
21:50
ничему огромен если в пятидесятые
21:53
семидесятые годы всех обучали достаточно
21:56
приличные общем уровень был достаточно
21:58
высокий то сейчас приличного образования
22:03
Ну вот приличное образование получает
22:06
мало кто благодаря вот таким безобразным
22:09
программам педагогика у нас считает что
22:12
у нее все в порядке у них столько
22:15
экспериментальных интересных программ
22:18
столько новых педагогических технологий
22:21
все вот все у них замечательно дети
22:23
плохие то есть выводы делаются как и
22:26
дети плохие родители детей не развивают
22:28
с ними не занимаются То есть раньше были
22:31
такие же дети родители не занимались
22:33
вообще И всё выучивалось да с другой
22:36
стороны для чего вообще педагогика
22:39
Педагогика и вся Чем они занимаются она
22:43
должна выполнять какую задачу обучать
22:46
тех детей которые приходят в школу если
22:49
они считают что у них замечательные
22:51
программы но дети не выучиваются
22:53
грошатся на этим программам Да может
22:56
быть дети стали хуже Да может быть там
22:58
ещё что-то Но вы должны разработать
23:00
такие программы которые бы обучали тех
23:02
детей которые приходит в школу Советская
23:05
педагогика с этим справлялась я сделаю
23:07
маленькое отступление на самом деле
23:09
сейчас почему вот вы слышали знаете что
23:12
скандинавские страны особенно Финляндии
23:15
они идут впереди планеты всей по
23:17
образованности грамотности и уровню
23:20
навыка чтения и мышления и так далее То
23:23
есть они
23:25
у них существуют вот скандинавское
23:28
объединение
23:30
в котором на чем они базируются школы
23:34
Какие Они перевели программы все
23:36
советские
23:37
семидесятых годов
23:40
И после этого
23:42
образования качественно улучшилось два
23:45
года назад к ним Германия присоединилась
23:47
мне недавно прислали из Норвегии
23:50
статистику норвежский университет
23:52
исследовал качество образования
23:55
школы которые обучается по русским
23:57
программам и обычные норвежские там
24:00
которые пользуются своими разработками
24:02
европейскими американскими и оказалось
24:05
что школы которые обучаются переведенным
24:07
русским программам ведется ранжирование
24:13
Ну короче ниже 50 процентов
24:15
образованности в русских школах нет ни
24:17
одного ребенка если в остальных
24:19
ранжирования идет примерно одинаково там
24:22
от 0 до Ну не от нуля там 20-25
24:24
процентов до 100 или там что-то сто
24:28
очень редко то в русских школах нет ни
24:31
одного ребенка у кого уровень
24:32
образованности бы опускался ниже 50
24:35
исследование проведенное фактически в
24:38
прошлом году мне его сегодня прислали то
24:40
что было так что
24:42
ругать наши программы
24:45
советские легко
24:47
потому что уже про них все забыли и вот
24:50
то что сейчас идёт это как раз то что
24:53
переделали изменили и так сказать то что
24:57
никому