Кусочек из книги «Вы, конечно, шутите, ми́стер Фейнман», в котором Ричард Фейнман критикуют бразильскую систему образования. К сожалению, многое осталось актуальным, хоть книга и вышла в 1985 году.
«Вы, конечно, шутите, ми́стер Фейнман» (англ. Surely You’re Joking, Mr. Feynman!) — сборник автобиографических историй из жизни американского физика и нобелевского лауреата, Ричарда Фейнмана. Книга является первой биографической публикацией об учёном. Она была отредактирована и впервые выпущена в 1985 году Ральфом Лейтоном, другом Фейнмана, с которым они вместе играли на ударных инструментах. На фоне научной деятельности в книге рассказывается множество забавных историй из жизни физика: от его хобби по взламыванию сейфов и игры на бонго, до психологических экспериментов и увлечения искусством. Однако в книге присутствуют и более серьёзные главы: о работе в Манхэттенском проекте (когда от туберкулёза умерла его первая жена), критика бразильской системы образования и ряд других эпизодов.
Книга стала бестселлером и была положительно оценена рядом авторитетных американских изданий. После успеха первой книги в 1988 году была выпущена вторая автобиографическая книга о Фейнмане «Не всё ли равно, что думают другие?».
Расшифровка видео
0:00
что касается образование бразилии то у
0:02
меня был очень интересный опыт я вел
0:04
группу студентов которые в последствии
0:06
должны были стать преподавателями так
0:08
как возможности для научной работы в
0:10
бразилии в то время и почти не было мои
0:12
студенты прошли уже много предметов а
0:14
это должен был быть их самый серьезный
0:17
курс по электричеству и магнетизму
0:19
уравнение максвелла и так далее
0:21
университета располагался нескольких
0:23
зданиях разбросанных по городу и я вел
0:25
свои занятия в здании окна которого
0:27
выходили на залив я обнаружил очень
0:29
странное явление
0:31
я задал вопрос и студенты отвечали не
0:33
задумываясь но когда я задавала вопрос
0:35
еще раз на ту же тему
0:37
и как мне казалось тот же самый вопрос
0:38
они вообще не могли ответить например
0:41
однажды
0:42
и рассказывал о поляризации света и
0:44
раздал им всем кусочки поляроида
0:46
полирует пропускает свет только с
0:48
определенным направлением поляризации
0:50
поэтому я объяснил как определить
0:52
направление поляризации света потому
0:54
темный полирует или светлый сначала мы
0:57
взяли две полоски поляроида и вращали их
1:00
до тех пор пока не все пропустили
1:02
максимум света теперь мы могли сказать
1:04
что две полоски пропускают свет
1:06
поляризованный в одном направлении что
1:09
пропускает один polaroid может пройти и
1:11
через 2
1:12
но потом я спросил можно ли имея всего
1:15
один кусок поляроида определить в каком
1:18
направлении он поляризует свет
1:21
они совершенно не представляли себе я
1:23
знал что-то требует известной доли
1:25
находчивости поэтому я подсказал
1:27
посмотрите на залив как от него
1:29
отражается свет все молчат тогда я
1:32
сказал вы когда-нибудь слышали об об
1:34
угле брюстера даса угол брюстера это
1:37
угол отражаясь под которым от
1:39
преломляющей среды свет полностью
1:42
поляризуется в каком направлении свет
1:44
поляризуется при отражении свет
1:46
поляризуется перпендикулярно плоскости
1:48
падения сэр даже теперь я не могу этого
1:51
понять
1:52
они знали все наизусть они знали даже
1:54
что тангенс угла брюстера равен
1:57
показателю преломления я сказал ну
2:00
по-прежнему ничего они только что
2:03
сказали мне что свет отражаясь от
2:05
преломляющей среды как например воды в
2:08
заливе
2:09
polaris
2:10
улица они даже сказали в каком
2:12
направлении он поляризуется я сказал
2:15
посмотрите на залив через polaroid
2:17
теперь поворачивайте polaroid о он
2:20
поляризован воскликнули они пусть до
2:22
длительного расследования я наконец
2:24
понял что студенты все запоминали
2:27
ну ничего не понимали когда они слышали
2:30
свет отраженный от преломляющей среды
2:33
они не понимали что под средой имеется в
2:36
виду например вода
2:37
они не понимали что направление
2:40
распространения света это направление в
2:43
котором видишь что-то когда смотришь на
2:46
него и так далее все только запоминалось
2:49
и ничего не переводилась в осмысленные
2:51
понятия так что если я спрашивал что
2:54
такое угол брюстера
2:55
я обращался к компьютеру с правильными
2:58
ключевыми словами но если я говорю
3:00
посмотрите на воду ничего не срабатывало
3:03
у них ничего не было закодировано под
3:05
этим словами позже я постил лекцию
3:07
инженерном институте проходила она так
3:10
два тела считаются эквивалентными
3:14
если раны и вращательные моменты
3:16
производят равное ускорение два тела
3:20
считаются эквивалентными
3:22
если равные вращательные моменты
3:25
производят равное ускорение
3:28
студенты сидели и записывали под
3:30
диктовку а когда профессор повторял
3:32
предложение они проверяли все ли
3:35
правильно записано потом они писали
3:37
следующие предложения и еще одну и еще
3:39
одну только я один знал что профессор
3:42
говорил о телах с одинаковыми моментами
3:45
инерции
3:46
а уяснить это было трудно я не понимал
3:48
как они могут разобраться во всем этом
3:50
вот речь шла о моменте инерции но не
3:53
было никакого обсуждения хотя бы такого
3:56
примера ты хочешь открыть дверь и
3:57
толкаешь ее с одной стороны а с другой
3:59
стороны ее подпирают грузом то с краю то
4:02
у самых петель насколько труднее будет
4:04
открытие в первом случае чем во втором
4:07
после лекции я спросил одного студента
4:10
вы ведете все эти записи что вы сами
4:13
делаете о мы и заучиваем у нас будет x
4:16
равен какой будет экзамен очень простой
4:19
я могу вам прямо сейчас назвать один из
4:21
вопросов он заглянул
4:23
хоть и сказал в каком случае два тела
4:25
считаются эквивалентными а ответ два
4:28
тела считаются эквивалентными если
4:30
родные вращательные моменты производят
4:32
равные ускорения так что как видите они
4:35
могли сдавать экзамены и учить все это и
4:39
не знать абсолютно ничего кроме того что
4:41
не вызубрили потом я был в инженерном
4:43
институте на вступительном экзамене
4:45
экзамен был
4:46
усн и им не разрешили послушать один
4:49
абитуриент был просто великолепен он это
4:52
лично отвечал на все вопросы
4:53
его спросили что такое dio магнетизм он
4:57
ответил совершенно правильно потом
4:59
спросили что происходит с лучом света
5:01
когда он проходит под определенным углом
5:03
через слой материала определенной
5:05
толщины из определенным показателем
5:07
преломления он выходит сместившись
5:09
параллельно самому себе сэр а насколько
5:12
он сместится я не знаю сэр
5:15
ну я могу посчитать он посчитал все было
5:17
прекрасно но у меня к этому времени уже
5:20
были подозрения после экзамена я подошел
5:23
блестящему молодому человеку и объяснила
5:25
что я и соединенных штатов и хочу задать
5:27
несколько вопросов которые никак не
5:30
повлияет на результат экзамена для
5:32
начала я спросил может ли он привести
5:34
какой-нибудь пример dio magnetics
5:36
нет тогда я сказал представь себе что
5:40
эта книга стеклянная я смотрю сквозь неё
5:43
на что-нибудь на столе что случится с
5:46
изображением если наклонить стекло
5:49
изображение повернётся с р на угол в два
5:52
раза превышающий угол наклона а вы не
5:55
путайте зеркалом нет сэр он только что
5:59
сказал на экзамене что луч света
6:01
сместиться параллельно самому себе и
6:04
следовательно изображение сдвинется в
6:07
сторону но не будет поворачиваться ни на
6:09
какой угол
6:10
он даже вычислил насколько изображения
6:13
сдвинется но не прямо ну что кусок
6:17
стекла это и есть материал с показателем
6:20
преломления и что его вычисление имели
6:23
самое непосредственное отношение к моему
6:26
вопросу инженерном институте я читал
6:29
курс математические методы физики в
6:32
котором старался научить студентов
6:33
решать задачи методом
6:35
проб и ошибок этого обычно не знают я
6:37
начал с простых арифметических примеров
6:39
я был удивлен когда
6:41
из 80 с лишним студентов только 8 сдали
6:45
первое задание я произнес настоящую речь
6:47
о том что надо пробовать самим они
6:50
просто сидеть и смотреть как я решаю
6:52
после лекции ко мне подошла небольшая
6:54
делегация мне объяснили что я
6:56
недооцениваю их подготовку что они могут
6:59
учиться и не решая задач что арифметику
7:02
они давно уже прошли и что заниматься
7:04
такими простыми вещами ниже их
7:07
достоинства мы продолжали заниматься и
7:09
независимо от того насколько сложным
7:11
становился материал
7:12
они никогда не сдавали ни одной работы
7:16
конечно я понимал отчего они не могли
7:19
ничего решить еще одного я не мог одних
7:22
добиться вопросов в конце концов один
7:25
студент объяснил мне
7:27
если я задам вам вопрос во время лекции
7:29
потом все будут говорить
7:31
зачем ты отнимаешь у нас время на
7:33
занятиях мы стараемся что-то узнать а ты
7:36
прерываешь лекцию задавая вопросы это
7:38
было какой-то непостижимое высокомерие
7:41
так как никто ничего не понимал в
7:43
происходящем и все только делали вид что
7:46
понимает они притворялись что и все ясно
7:50
если кто-то создавал вопрос признавая
7:53
тем самым что ему не все понятно на него
7:56
смотрели сверху вниз и говорили что он
7:58
отнимает время я объяснял как полезно
8:02
работать сообща обсуждать все проблемы
8:04
все до конца выяснять но они этого не
8:07
делали потому что задал вопрос а не
8:10
уронили бы свое достоинство
8:12
бедняги разумные люди и сколько труда
8:15
они тратили мы вот усвоили этот нелепый
8:20
извращенный взгляд на вещи и сделали
8:23
свое образование
8:25
бессмысленным полностью бессмысленным в
8:30
конце учебного года студенты попросили
8:32
мне сделать доклад о моем преподавание в
8:34
бразилии докладе должны были
8:36
присутствовать не только студенты ну и
8:38
профессора и правительственные чиновники
8:40
так что я взял с них обещания что я могу
8:43
говорить все что захочу мне сказали о
8:45
чем речь конечно
8:47
тоже свободная страна и вот я пришел
8:50
захватив элементарный учебник физики по
8:52
которому учились на первом курсе
8:54
колледжа эта книга считалась
8:56
особенно хороший так как вне
8:57
использовались разные шрифты самые
9:00
важные для запоминания вещи печатались
9:03
жирным черным шрифтом
9:04
менее важные побледнее ну это кто-то
9:08
сразу же спросил вы не собираетесь
9:10
ругать этот учебник здесь находится
9:12
автор и все считают что то хороший
9:14
учебник вы обещали что ему говорить все
9:17
что хочу зал был полым я начал с
9:21
определения науки наука это понимание
9:24
законов природы потом я спросил зачем
9:27
развивать науку конечно ни одна страна
9:30
не может считаться цивилизованный если
9:32
она не и так далее и тому подобное все
9:35
сидели и кивали потому что я знаю так
9:39
именно они и думали тогда я сказал это
9:42
конечно абсурдно почему мы должны
9:44
стремится подражать другой стране
9:46
для занятия наукой должна быть другая
9:49
веско разумная причина
9:51
нельзя развивать науку просто потому что
9:54
так делают других странах потом я
9:56
отметил практическую пользу научных
9:58
исследований вклад внуки в улучшение
10:00
условий жизни человека и все такое и их
10:02
немного подраздел потом я сказал
10:04
основная цель моего доклада показать что
10:08
в бразилии
10:08
нет научной подготовки смотрю они
10:12
заволновались как нет науки
10:14
чушь какая-то у нас учиться столько
10:17
студентов тут я рассказал им что приехал
10:20
в бразилию я был поражен как много в
10:21
книжных магазинах младших школьников
10:24
покупающих книги по физике бразилии
10:26
очень много детей занимаются физикой
10:28
причем начинают гораздо раньше чем дети
10:30
в соединенных штатах поэтому удивительно
10:32
что мы не видим бразилии большого числа
10:35
физиков от чего столько детей трудиться
10:38
изо всех сил но все впустую я привел
10:41
такую аналогию
10:42
ученый занимается греческим языком и
10:44
любит его моего стране немного детей
10:47
изучающих греческий язык но вот он
10:49
приезжает другую страну и с радостью
10:51
видит что все учат греческий даже самые
10:54
маленькие дети в начальных школах он
10:57
приходит на выпускной экзамен и
10:59
спрашивает студента
11:00
будущего специалиста по греческому языку
11:02
как сократ понимала взаимоотношения
11:05
истины и красоты
11:07
студент не может ответить тогда ученые
11:10
спрашивают что сократ сказал платону в 3
11:13
беседе
11:13
студент сияет и начинает и на прекрасном
11:17
греческом языке повторяют слова слова
11:19
что сказал сократ но в 3 беседе сократ
11:23
как раз и говорил о взаимоотношений
11:25
истины и красоты
11:26
наш ученый обнаружил что в этой стране
11:28
греческий язык учат так сначала учатся
11:31
произносить звуки потом слова об этом
11:33
предложении и целые абзацы студенты
11:36
могли повторять наизусть слов за словом
11:38
что сказал сократ не отдавая себе отчета
11:40
в том что все эти слова действительно
11:43
что-то значит для них все это только
11:47
звуки никто никогда не переводил их на
11:50
понятный студентам язык я сказал вот как
11:53
я представляю себе обучение детей науки
11:57
здесь в бразилии сильный удар правда
12:00
потом я поднял учебник которым они
12:02
пользовались в этой книге в одном
12:04
единственном месте упоминается
12:06
экспериментальные результаты я имею
12:08
ввиду описание опыта шариком катящимся
12:11
по наклонной плоскости сообщается как
12:13
далеко он укатиться через одну секунду 2
12:16
секунды три секунды и так далее эти
12:18
числа содержат ошибки то есть на первый
12:20
взгляд кажется что видишь
12:22
экспериментальные данные все числа
12:24
немного ниже или выше теоретических
12:26
оценок в книге даже говорится о
12:28
необходимости учитывать
12:30
экспериментальные ошибки очень хорошо
12:32
беда в том что если вы станете вычислять
12:35
величину ускорения свободного падения
12:37
при помощи этих чисел то получите
12:40
правильный ответ но если шарик
12:41
действительно катится по наклонной
12:43
плоскости он непременно крутится и если
12:46
вы на самом деле ставите такой опыт это
12:48
дает пять седьмых правильного ответа так
12:51
как часть энергии расходуются на
12:53
вращение шарика так что эти единственные
12:55
в книге экспериментальные данные
12:58
фальсификация никто не запускал шарик
13:01
иначе невозможно было бы получить такие
13:03
результаты я обнаружил кое-что еще
13:05
продолжал я наугад и листая страницы и
13:08
останавливаясь в любом произвольно выбор
13:10
месте я могу показать вам почему это не
13:13
наука о заучивание во всех случаях без
13:15
исключения
13:16
я рискну прямо сейчас в этой аудитории
13:18
перелистать странице
13:20
остановиться в произвольном месте
13:21
прочитать и показать вам так я сделал
13:24
трап мой палец остановиться на кой то
13:27
страницы и начал читать три бы
13:29
люминесценция это излучение света
13:31
раздроблен ими кристаллами я сказал вот
13:35
пожалуйста я здесь наука нет здесь есть
13:39
только толкование одного слова при
13:41
помощи других слов здесь ни слова не
13:44
сказано о природе какие кристаллы
13:46
испускают свет если их раздробить почему
13:51
они испускают свет вы можете представить
13:53
чтобы хоть один студент пошел домой и
13:56
попробовал это проверить они не могут но
14:00
если бы вместо этого вы написали но если
14:03
вместо этого вы написали если взять
14:05
кусок сахара и в темноте расколоть его
14:07
щипцами вы увидите голубого тую вспышку
14:10
то же самое происходит и с некоторыми
14:12
другими кристаллами никто не знает
14:14
почему это явление называется треба
14:16
люминесценции тогда кто-нибудь проделал
14:19
бы это дома и это было бы изучением
14:21
природы я использовал для доказательства
14:23
этот пример
14:24
мог взять и любой другой вся книга была
14:27
такая наконец я сказал что не понимаю
14:30
как можно получить образование при такой
14:32
самой развивающейся системе когда одни и
14:35
сдают экзамены и учить других сдавать
14:37
экзамены но никто ничего не знает
14:39
однако я должно быть ошибаюсь в моей
14:42
группе было два студента которые учились
14:44
очень хорошо я знаю одного физика
14:46
получившего образование исключительно
14:48
бразилии так что хотя системой и очень
14:50
плоха некоторые все же ухитряются
14:52
пробиться после доклада глава
14:54
департамента научного образования
14:55
поднялся и сказал то что сообщил нам
14:58
мистер фейнман тяжело слышать но я думаю
15:01
что он действительно любит науку и
15:03
искренне озабочен поэтому мы должны
15:05
прислушаться к его мнению я пришел сюда
15:07
зная что наша система образования
15:09
поражена каким-то недугом здесь все
15:12
узнал что у нас рак и он сел после
15:15
такого выступления и другие стали
15:17
свободно высказываться поднялась большое
15:19
волнение
15:19
все вставали и носили предложения
15:22
студенты организовали комитет по
15:23
предварительному размножению лекции еще
15:25
другие комитеты для разных целей а потом
15:28
случилось нечто совершенно неожиданно
15:30
один из упомянутых мной двух студентов
15:32
встал и сказал я учился не в бразилии
15:35
а в германии а бразилию я приехал только
15:37
в этом году второй студент сказал что-то
15:40
подобное а названный мной профессор
15:41
сказал я учился здесь в бразилии во
15:44
время войны тогда все профессора к
15:46
счастью покинули университет я учился
15:49
самостоятельно по книгам так что на
15:51
самом деле я учился не по бразильской
15:53
системе
15:53
этого и я не ожидал я знал что система
15:56
никуда не годится
15:57
но что на все 100 процентов это было
16:00
ужасно я ездил в бразилию в рамках
16:03
программы финансируемые правительством
16:04
соединенных штатов поэтому в
16:06
госдепартаменте меня попросили написать
16:08
отчет о моей работе в бразилии я
16:10
составил отчет
16:11
из основных положений недавно
16:13
произнесенной речи позже до меня дошли
16:15
слухи что никто в госдепартаменте
16:16
отреагировал так вот видите как опасно
16:20
посылать в бразилию такого наивного
16:21
человека глупец он может вызвать только
16:24
неприятности он не понимает всех
16:26
сложностей как раз наоборот
16:28
мне кажется наивными рассуждений этого
16:31
деятеля из госдепартамента потому что он
16:33
представлял себе университет только по
16:35
бумажкам
16:35
и описанием вот так